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La introducción de las nuevas tecnologías en el mundo de la educación ha estado presidida por discursos que, mayoritariamente, han expuesto los beneficios que trae aparejados la utilización de estos recursos en los procesos de formación. Sin lugar a dudas, uno de los que resuena con mayor fortaleza es aquel que señala que, indefectiblemente, las tecnologías de la información y comunicación introducen procesos de innovación en el mundo de la educación. En muchos casos, esa euforia se fundamenta en la fascinación inicial que produce el acercamiento de las nuevas tecnologías al mundo de la educación más que en una reflexión sobre los cambios que éstas introducen en las aulas.

Los cambios apoyados en la utilización de diferentes desarrollos tecnológicos pueden resultar relevantes pero, ¿eso significa que éstos traigan aparejadas modificaciones sustanciales en la forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué significados se ha dado en el mundo educativo al concepto de innovación? ¿Qué tipo de formación necesitan los profesionales de la educación para incorporar las TIC en su práctica docente? ¿Cómo podemos identificar prácticas realmente innovadoras? ¿Todas las prácticas educativas en las que se introducen tecnologías son verdaderamente innovadoras?…

La Universidad de Cantabria, junto con la Universidad de Oviedo y la UNED, ha diseñado el curso Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC. Este curso ha sido elaborado con el objetivo de promover espacios de reflexión sobre lo que supone incorporar, de una forma innovadora, las tecnologías de la información y la comunicación como parte de un proyecto más global que permita la formación permanente y el desarrollo profesional de los docentes.

El curso no pretende ser un recetario acerca de cómo «hacer correctamente» las cosas, sino más bien una invitación a reflexionar críticamente sobre las prácticas realizadas hasta ahora y sobre algunas bases teóricas que facilitarán la construcción de propuestas de innovación educativa en las que se incorporen las TIC. El curso pretende que el alumnado sea capaz de diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de innovación educativa, incorporando las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el aula.

¿Te lo vas a perder?

Matricúlate

Mariana De Lima Silva

¡Estamos muy felices porque hoy comienzan los MOOCS  elaborados para el Proyecto ECO!

Los cursos que te invitamos a realizar son:

• Basics of MOOC design: transversal course, for all publics by all partners.
En 6 idiomas: SP, EN, FR, PT, IT, GER.
• Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC.
Universidad de Cantabria, Universidad de Oviedo y UNED.
• Flipped Classroom – Clase Inversa
Telefonica Learning Services, SLU.
• Competencias Creativas del profesorado.
Universidad Loyola Andalucía.
• Recursos educativos abiertos. Aplicaciones pedagógicas y comunicativas.
UNED y Universidad de Valladolid.
• Alfabetización digital para personas en riesgo de exclusión. Estrategias para la intervención socioeducativa.
UNED, Universidad de Oviedo y Universidad de Cantabria.
• Comunicación y aprendizaje móvil.
UNED y Universidad de Zaragoza.
• Educación sexual.
Universidad Manuela Beltrán.
• Videos for teaching, learning and communication.
University of Manchester.
• E-Learning-Projektmanagement.
Sünne Eichler Beratung für Bildungsmanagement.
• DiY : Do It Yourself.
Université Sorbonne Nouvelle.
• MPSW : « Ma pédagogie à la sauce web 2.0 ».
Université Sorbonne Nouvelle.
• Introdução aos Sistemas de Informação Geográfica.
Fundação para o Estudo e Desenvolvimento da Região de Aveiro.
• Necessidades Educativas Especiais. Como ensinar, como aprender.
Fundação para o Estudo e Desenvolvimento da Região de Aveiro.
• Competências digitais para professores.
Universidad de Aberta.
• M’appare il mondo:dalle carte alla Terra digitale partecipata.
Politécnico di Milano.
• Introduzione alla matematica per l’universitá: Pre-Calculus.
Politécnico di Milano.

¡Acceda a los cursos ya!

Ya sea «de oídas», como asegura algún director de cine, ya sea con la ayuda de árbitros, nos encanta debatir o, al menos, presenciar el debate. Y para eso están los foros, las nuevas ágoras virtuales, la herramienta que más actividad genera en el seno de los cursos masivos, por encima del acceso a vídeos, la wiki, los tutoriales y los artículos, según una publicación de investigadores del Instituto de Tecnología de Massachusetts (Massachusetts Institute of Technology) y de la Universidad de Harvard (Harvard University) a propósito de un curso de «Circuitos y Electrónica («Circuits and Electronics») en edX, como se demuestra en el siguiente gráfico.

Gráfico. Número de eventos/accesos a los diferentes componentes del curso.
Fuente: Studying Learning in the Worldwide Classroom Research into edX’s First MOOC

En este caso, no deja de sorprender que la participación en el foro era voluntaria. Precisamente, el presidente de edX Anant Agarwal, cuenta en una conferencia que durante los primeros días de un MOOC se quedó «petrificado» pensando en cómo podría atender a los más de 150.000 participantes inscritos. Pasó «3 días sin dormir», pero recuperó el sueño tras comprobar que los alumnos se ayudaban entre ellos, resolviendo las dudas del resto de participantes. Una prueba más de que el trabajo colaborativo en MOOCs es posible.

VER VIDEO

SXSWedu 2013 – MOOC Keynote Conversation. Anant Agarwal cuenta su experiencia a partir del minuto 12

Como decíamos, nos encanta debatir o, al menos, presenciar el debate. Subraya el mencionado estudio que «más del 90% de la actividad generada en los foros de debate resultó de estudiantes que simplemente vieron hilos de discusión ya abiertos, sin llegar a postear preguntas, respuestas o comentarios».

He aquí algunas ideas para motivar la participación:

• Diversificar un mismo debate abriendo diferentes hilos que recojan diferentes aspectos, enfoques e inquietudes.
• Encabezar el hilo del foro con unas pocas preguntas abiertas que inviten a la participación.
• Desde la diversidad, aprovechar el potencial discursivo del colectivo.
• Incluir alguna actividad que exija visitar el foro. El primer paso para participar es saber dónde hacerlo.

Y, si se tiene la oportunidad de participar en el diseño de la plataforma:

• Incluir un sistema de karma que reconozca el trabajo de los participantes.
• Desplegar una ventana que monitorice en tiempo real los eventos y contribuciones.

Estas son, de hecho, características sobre las que el proyecto ECO está precisamente trabajando, para su implantación en la plataforma.

José Antonio Gabelas (@jgabelas) y Alejandro Silva (@silva_tweet), Universidad de Zaragoza

Si desea participar de nuestro programa de cursos, ECOícese:
#JoinECO http://landing.eco-learning.eu/

En la Universidad Nacional de Educación a Distancia, dentro de la serie: “Educación en Radio 3”, Mª José Rivera ha entrevistado a varios participantes franceses del Proyecto Europeo ECO:

• Divina Frau-Meigs profesora Université París-Sorbonne Nouvelle. Paris 3 (Francia), directora del Máster AIGEME (Applications Informatiques: Gestion, Education aux Médias, E-formation).
• Matthieu Cisel doctorando sobre MOOC, École Normale Supérieure de Cachan (Francia), colaborador en el Proyecto Europeo ECO.

Algunas de las ideas expuestas por los compañeros han sido que los cursos en línea, masivos y abiertos, MOOCs, son capaces de adaptarse y dar respuesta a las necesidades de formación y de educación de la ciudadanía del siglo XXI, requieren un cuidado diseño técnico y pedagógico que conjugue la flexibilidad con la eficacia, y su puesta en práctica en el marco de un proyecto económico viable. Es imprescindible una participación activa de los estudiantes, implicándose en su propio aprendizaje. En esta primera etapa, todavía son muchas las resistencias que encuentran, aunque es innegable la necesidad de este tipo de cursos para atender las crecientes demandas de formación dentro y fuera de los sistemas educativos y a lo largo de toda la vida. El Proyecto Europeo ECO, liderado por la UNED, con socios en diferentes países e instituciones,  se centra en el análisis, la evolución y el diseño de MOOCs, y es una oportunidad de formación para el diseño de este tipo de cursos.

Acceso a la entrevista completa

Bajo el título Innovando a través de proyectos. Organización, liderazgo y compromiso, el Fórum Europeo de Administradores de la Educación (FEAE) organiza estas XXIV Jornadas que ofrecen un foro para reflexionar sobre las políticas educativas en nuestro contexto cultural, presentar proyectos y experiencias innovadoras, y ofrecer espacios de reflexión, debate y colaboración.

La premisa de la que parten estas Jornadas es que los proyectos de innovación tratan de potenciar la Organización, el Liderazgo y el Compromiso de toda la comunidad educativa. La innovación a través de proyectos integrados de centros y proyectos interdisciplinares con proyección comunitaria constituye un instrumento esencial que favorece la transversalidad y promueve la participación e implicación de toda la comunidad educativa en la formación de una ciudadanía activa y responsable y en el desarrollo de comunidades comprometidas con su propia mejora.

Varios componentes del proyecto ECO (Universidad de Cantabria) han dado a conocer algunos de los dilemas pedagógicos a los que han de enfrentarse aquellas personas que deseen diseñar cursos MOOC.

El equipo de la Universidad de Cantabria participó en las XXIV jornadas del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, que llevó por título “Innovando a través de proyectos. Organización, liderazgo y compromiso”. El encuentro se celebró los días 19 y 20 de septiembre en el Palacio de Congresos-Auditorio «Príncipe Felipe».

La comunicación presentada en el encuentro proponía la necesidad de articular un debate sobre los presupuestos en los que se han venido asentando las experiencias de formación virtual para adaptarlas a las nuevas exigencias del desarrollo de procesos educativos masivos, abiertos y a distancia. La aparición de los MOOCs ha generado grandes expectativas en tanto en cuanto pueden suponer una vía gratuita de acceso para muchas personas a una formación avalada y desarrollada por instituciones universitarias de prestigio.

Al mismo tiempo, el trabajo presentado en el marco del proyecto europeo permite aseverar que, si se tiene en cuenta el número de cursos MOOC que en estos momentos se está ofertando en diferentes plataformas, las instituciones educativas han sabido dar una respuesta ágil a una nueva demanda social, aunque es necesario que esa celeridad vaya acompañada de un permanente cuidado y revisión de la calidad del diseño y desarrollo de estas experiencias para evitar que desaparezcan con la misma rapidez que surgieron.

Mariana De lima Silva, Universidad de Cantabria

MOOC

El proyecto ECO va a lanzar próximamente una serie de cursos en 6 idiomas: inglés, francés, portugués, italiano, alemán y español. Estos cursos tendrán contenidos muy diversos y están diseñados por expertos de universidades e instituciones prestigiosas y reconocidas. Completando la información de la entrada anterior, los cursos que se van a impartir en otras lenguas diferentes al español a partir de noviembre 2014 son:

• Reliability and Maintainability (Manchester University)
• E-Learning Project Management (Sünne Eichler)
• Geographic Information Systems (GIS) – Concepts, resources and online applications (Fedrave)
• Beach safety (Fedrave)
• Digital literacy (Université de la Sorbonne)
• Computing and mathematics (Université de la Sorbonne)
• Creative content, arts, languages and design (Université de la Sorbonne)
• E-skills for teachers (Universidade Aberta)
• Experimentation with Mathematics and Geomatics (Politecnico di Milano)
• How to design a MOOC (todas las lenguas)

Estos cursos van a ser diseñados por profesionales integrados por científicos, investigadores y profesores de instituciones y universidades relevantes en este sector y van organizarse en diversas plataformas desarrolladas y experimentadas en cursos anteriores. Para llegar a estos diseños, se han estudiado previamente los principios pedagógicos que deben sustentar este tipo de cursos así como los requisitos tecnológicos que deben cumplir las plataformas que les den soporte.

El proyecto está coordinado por la UNED y echó a andar en febrero 2014 con una reunión en Madrid. Las actividades y reuniones se organizan en seis paquetes de trabajo que se vienen desarrollando tanto presencial como virtualmente aprovechando las posibilidades de los medios más avanzados que también se utilizarán en los cursos propuestos.

Esta es una oportunidad única de participar en cursos de primer nivel, aprender como funcionan y como pueden diseñarse los MOOCs. Buscamos por ello a los profesores y educadores que quieran aprovecharla en un ambiente grato y estimulante.

Si tiene curiosidad por saber como vamos a desarrollar estos cursos, abónese a nuestro boletín gratuito.