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Ingenia convenia con el Proyecto ECO apostando por la formación MOOC

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El proyecto ECO está llamando la atención no solo entre instituciones de educación superior de todo el mundo, sino también en el ámbito de la empresa privada. Tras Microsoft Ibérica, otras compañías, en especial las dedicadas a la tecnología, se están uniendo al consorcio en calidad de Associate Partners. La últimas en unirse al equipo ha sido la española Ingeniería e Integración avanzadas (INGENIA), S.A., cuyo director general José Blanco y Sara Osuna, coordinadora del proyecto ECO, firmaron un acuerdo de colaboración en las oficinas centrales de la empresa, en Málaga, el pasado 11 de octubre.

Firma convenio INGENIA - Proyecto ECO

Firma de convenio INGENIA – Proyecto ECO

Ingeniería e Integración avanzadas (INGENIA), SA, es una compañía multinacional del sector de las tecnologías de la información, las telecomunicaciones e Internet. Ofrece soluciones innovadoras con un amplio catálogo de productos y servicios en los campos de la seguridad TI y consultoría, infraestructuras y redes wireless, RFID, servicios gestionados, e-learning, desarrollo software, Big Data e Internet.

Desde 1992 colabora con más de 1.600 clientes de organismos públicos y empresas, aplicando la innovación como valor diferencial para el desarrollo de sus negocios.

Ingenia tiene su sede central en el Parque Tecnológico de Andalucía (PTA) en Málaga, y delegaciones en Sevilla, Madrid, Barcelona, Santiago de Chile y Lima. Ingenia cuenta con más de 20 años de experiencia en el ámbito del e-learning, tanto a nivel nacional como internacional,  en los que se han llevado a cabo multitud de proyectos en organizaciones y entidades tanto públicas como privadas.

“Si bien uno de nuestros principales valores es el  conocimiento de la tecnología, ésta debe ser el medio y no el fin,” afirma Ingenia en el acuerdo. “En este sentido, la tecnología debe facilitar y favorecer el aprendizaje, el logro de los objetivos formativos y su transferibilidad a la actividad cotidiana.”

El proyecto ECO está abierto a la firma de acuerdos de colaboración académica con instituciones de todo el mundo que comparten sus valores y objetivos. Más información en communication@eco-learning.eu

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¿Qué vas a aprender en el curso Running Saludable 2.0?

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Running-Saludable-qué-vas-a-aprender

En este post intentaremos dar  una visión general de lo que se puede aprender en el curso MOOC Running Saludable 2.0. La duración será de 4 semanas y empezó el  pasado 3 de octubre de 2016. Los contenidos han permanecido  abiertos desde el principio por lo que pueden ser  revisarlos desde el primer momento. Si te  matriculas una vez iniciado el curso no habrá problemas para progresar y ponerte al día. Puedes marcar tu ritmo y acceder desde cualquier sitio en cualquier momento. Es una de las fortalezas de estos cursos, los MOOC. Vamos a detallar el contenido de los módulos:

  • Módulo 1: Introducción a los contenidos y a la plataforma. Haremos una toma de contacto con la plataforma de ECOlearning que da estructura al curso. Dedica un tiempo a explorarla, a habituarte a navegar por ella. Es importante para que la experiencia posterior sea óptima. Pero este curso no tiene sentido si no le damos repercusión social y eso, en Internet, se consigue en las redes sociales. Tendremos un FORO que será el centro de la interacción. Los primeros días podéis presentaros, contar vuestras expectativas y experiencia en el running. Así os conoceremos y romperéis el hielo. Lainteracción es clave y será la manera de alcanzar un verdadero aprendizaje colectivo. Además habrá un grupo en Facebook (*) al que podrás solicitar unirte. A lo largo del curso iremos proponiendo debates en el foro y llevaremos los más interesantes al grupo de Facebook para que podamos discutir los temas con compañeros o gente que no se haya apuntado al curso. Será más enriquecedor así. Os animamos a que iniciéis vuestras propias conversaciones en función de vuestro interés. De esta manera ajustaremos los contenidos del curso y tomaréis el control. ¡No dejéis de compartir vuestros entrenamientos en el grupo! Colgad capturas de pantalla, fotos o los datos recogidos con vuestra app. Con el mismo objetivo tendremos el hashtag #RunningSaludable20 enTwitter. Podréis conversar con los demás participantes, docentes y con las comunidades relacionadas con el running, la salud y la tecnología aplicada a estos dos campos.
  • Módulo 2: Determinantes de Salud. A mediados de la primera semana nos metemos en harina. Vamos a analizar qué es la salud, qué factores la determinan y cuáles son los beneficios del running para la salud. Nos daremos cuenta de lo difícil que es definir la salud, de que las grandes inversiones económicas no siempre coinciden con los factores que más determinan la salud y de que los beneficios del running no solo se producen a nivel físico sino también a nivel mental y social.
  • Módulo 3: Tecnologías 2.0 y Running. La segunda semana trabajaremos sobre las tecnologías 2.0 y su relación con el running. Por un lado veremos parámetros medibles con ellas: VO2MAX, frecuencia cardiaca de entrenamiento, duración e intensidad. Y aprenderemos a interpretarlos. Por otro lado conoceremos los 5 criterios para seleccionar la app o wearable que más se adapta a tus necesidades y analizaremos el ecosistema social que se ha generado en torno a las tecnologías 2.0.
  • Módulo 4: Buenas prácticas de entrenamiento, nutrición y prevención de lesiones. A mediados de la segunda semana aprenderemos a identificar las prácticas más beneficiosas en cuanto a entrenamiento, nutrición y prevención de lesiones. Este módulo, al igual que los demás, no pretende ser un recetario ni sentar cátedra. Daremos conceptos básicos, romperemos algunos mitos y sentaremos las bases para que puedas analizar de manera crítica la vasta información que se encuentra en la red, filtrarla y usarla correctamente en función de tus objetivos.
  • Módulo 5: Diseño de planes de Running Saludable 2.0. La tercera semana daremos las pautas generales para diseñar un plan de “Running Saludable 2.0”. Te apoyarás en lo aprendido durante el curso y en la interacción con los compañeros y docentes en las redes sociales para elaborar tu plan de entrenamiento saludable 2.0.
  • Módulo 6: Valoraciones, conclusiones y cierre. Queremos que al finalizar, en la cuarta semana, el curso haya servido de algo REALMENTE y no sea un curso online más que añadir a vuestro CV. El conocimiento que construyas hoy te servirá como cimientos de tu práctica deportiva o de tus próximos pasos a nivel profesional o educativo. En definitiva para el resto de la vida. Pero nosotros también necesitamos saber cómo ha sido la experiencia educativa por lo que este módulo servirá para que compartáis vuestras creaciones, opiniones y valoraciones del curso. Solo así podremos mejorar para próximas ediciones.

Si tienes dudas te atenderemos con mucho gusto. Un saludo. ¡Ah! Si lo tuyo no es leer te explicamos los contenidos en un vídeo:

(*) Una cosa es el grupo de Facebook al que los estudiantes debéis solicitar uniros para que podáis participar en las actividades, debatir, compartir marcas o contenidos interesantes y ayudar al resto de compañeros. Es ahí donde se interactúa en el curso como si fuera un foro. Y otra cosa es la página de Facebook gracias a la que estaréis al día de todas las novedades del curso si hacéis clic en “Me gusta”.

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El Pensamiento Computacional dentro de la Era de la Información

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Dentro del cambio de era que estamos viviendo, estamos pasando de la era de la industrialización a la era de la información, donde el proceso de cambio es mucho más rápido que en la anterior.

Observando la cantidad de movimientos e iniciativas que se están activando en los últimos años alrededor del Pensamiento Computacional, lo sitúan como una herramienta que facilita a las personas a estar preparadas para el siglo XXI, el siglo que estamos viviendo.

El Pensamiento Computacional es una herramienta fundamental para el desarrollo de la comprensión de los principios de una Tecnología digital que aparece dentro de una Sociedad Digital. No únicamente se centra en esta área de Alfabetización Tecnológica y digital, también es una herramienta para el desarrollo de resolución de problemas.

Desde este punto de vista, no se puede considerar una herramienta que únicamente precisen los estudiantes o personas que se hayan decidido dedicar a la ciencia de la computación, sino que ayuda a todas las personas a estar preparados a enfrentarse, independientemente del campo social o laboral en el que se encuentren.

En el sMOOC de Robótica Educativa: Los Robots en la educación digital. Una nueva forma de enseñar a pensar, te detallaremos el conocimiento del Pensamiento Computacional, así como alguna de las herramientas para desarrollarlo en el entorno escolar.

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Andrés Quebrajo (Equipo docente del MOOC sobre robótica educativa)

La matrícula sigue abierta. Puedes matricularte aquí.

Autora:  Gema Cano Mesa (Directora Pedagógica de BotsForm Edutec Proyectos)

 

UNAE Universidad Nacional de Educación Ecuador

La Universidad Nacional de Educación (Ecuador) se une al proyecto ECO

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El proyecto ECO ha llamado la atención de instituciones de educación superior dentro y fuera del ámbito europeo comunitario. En concreto, un gran número de instituciones de América Latina han visto en el consorcio una oportunidad de desarrollo de su proyección internacional y de su inmersión en las nuevas tecnologías educativas y los recursos abiertos. La última hasta el momento en unirse al proyecto ha sido la Universidad Nacional de Educación, de Ecuador, que firmó un acuerdo de colaboración con ECO en el mes de septiembre.

La Universidad Nacional de Educación UNAE es una institución de educación superior de derecho público, sin fines de lucro, con personería jurídica propia, con autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica, acorde con lo establecido en la Constitución de la República de Ecuador. La misión de la UNAE es contribuir a la formación de educadores y pedagogos que con sus modos de hacer, de pensar y de investigar transformen el Sistema Nacional Educativo a fin de construir una sociedad justa, equitativa, libre y democrática generando modelos educativos, pedagógicos y didácticos de excelencia caracterizados por su rigor científico, enfoque de derechos y de interculturalidad.

“Con estos antecedentes y considerando que los OER (Recursos Educativos de Acceso Abierto) tienen el potencial para ampliar el acceso a la educación y mejorar la calidad y rentabilidad de la enseñanza y aprendizaje en Europa, la UNAE manifiesta su intención de formar parte del proyecto ECO que integra las mejores universidades de Alemania, Francia, Inglaterra, España, Portugal, Italia y la UNED de España, la cual fortalecería el elemento de innovación educativa a partir del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el desarrollo de cursos abiertos a escala mundial sobre la base de la metodología MOOC a partir del vínculo como parte de las universidades que son miembros de esta red de talla mundial,” UNAE declaró en el acuerdo.

El proyecto ECO está abierto a la firma de acuerdos de colaboración académica con instituciones de todo el mundo que comparten sus valores y objetivos. Más información en communication@eco-learning.eu

De e-students a e-teachers. Creando conocimiento colaborativamente a través de cursos MOOC

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UNIOVI e-teachers MOOC

Este lunes 24 de octubre el portal ECO lanza seis nuevos MOOC creados por e-teachers de la Universidad de Oviedo. Estos nuevos cursos gratuitos, que durarán 4 semanas,  se enmarcan dentro de la asignatura del Grado de Pedagogía «Entornos Virtuales para la educación y la formación» y son los siguientes:

¿DECIDES O TE ENGAÑAN? EL IMPACTO DE LA PUBLICIDAD

Este curso aborda la temática del impacto de la publicidad y los medios en la sociedad y en concreto, en los más jóvenes. Está diseñado con el fin de proporcionar información sobre la publicidad,  los medios de comunicación y la repercusión de los mismos en la sociedad. De este modo, se pretende dar unas pautas necesarias para identificar, analizar y exponer el lenguaje, las estrategias de marketing e intenciones que puede tener la publicidad. Asimismo, se pretende desarrollar un espíritu crítico (frente a los diversos mensajes e intereses que se van enraizando culturalmente, a la par que las sociedades evolucionan), animando al alumnado del MOOC a participar de forma activa y continua en el desarrollo del curso.

GRADÚATE: OTRO PRISMA SOBRE LA IGUALDAD DE GÉNERO

Este curso  se enmarca dentro de un enfoque teórico-práctico, y más allá de reflexionar y ser capaz de llevar a cabo un análisis crítico acerca de la realidad social en función del género, también, y sobretodo, pretende concienciar sobre las desigualdades existentes entre los dos géneros. A lo largo de las 4 semanas que dura el curso abordaremos cuatro unidades en las que trabajaremos datos sobre igualdad de género, haremos una contextualización histórica de los feminismos, veremos el lenguaje sexista y la cultura y realizaremos una serie de propuestas de intervención. En definitiva, el objetivo principal que perseguimos con este curso es cambiar la visión que tienen las personas acerca de las desigualdades de género. Aportar materiales y herramientas que permitan crear una visión crítica del asunto y conocer las alternativas que pueden abordarse para terminar con dichas desigualdades.

ROMPIENDO CON EL CIBERACOSO

La aparición de las nuevas tecnologías ha favorecido el desarrollo de nuevas formas de relación y socialización entre los miembros de nuestra sociedad, posibilitando un contacto y comunicación continua. No obstante, han surgido también nuevas maneras de acoso en la red ligada a su uso. En este sentido, se considera necesario dotar a la ciudadanía de herramientas necesarias para la prevención y resolución  de estas situaciones de acoso. “Rompiendo con el ciberacoso” es un curso online que pretende concienciar de los  riesgos de navegar por Internet (fundamentalmente redes sociales) sin proteger tu intimidad y hacer que se conozcan los modos de hacer un uso seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.

LA PRIVACIDAD EN LAS REDES SOCIALES

En el curso “La privacidad en las redes sociales” abordaremos los tipos de redes sociales existentes, así como los riesgos que conlleva utilizar estas aplicaciones sin medidas de prevención y las estrategias para utilizarlas con responsabilidad. Con todo esto estaremos más capacitados para navegar a través de las diferentes redes sociales sin temer, por ejemplo, que nos puedan sustraer ciertos datos para posteriormente usarlos con fines con los que nosotros no estamos de acuerdo o, directamente, sin nuestro conocimiento.

ES HORA DE CAMBIAR. NO A LOS PREJUICIOS

La finalidad de este curso es dar a conocer situaciones de discriminación que se plantean en la sociedad actual, aceptar la diversidad de las personas fomentando el respeto entre iguales y promover un cambio de actitud frenarte al racismo, xenofobia y homofobia. Este curso aborda, desde una perspectiva pedagógica, conceptos como racismo, xenofobia y homofobia, además de trabajar los prejuicios que engloban a estos términos. Consideramos que es importante abordar estas temáticas debido a la gran diversidad existente en nuestra sociedad y a la necesidad de impulsar el respeto a la igualdad. Os invitamos a reflexionar sobre estos conceptos y trabajar con nosotros cómo prevenir y/o eliminar la discriminación.

INFORMATE. PREVENCIÓN PARA LA DROGODEPENDENCIA

Para empezar a prevenir el consumo de drogas todas las personas  debemos disponer de información suficiente de estas sustancias y sobre las formas de intervenir para evitar su abuso. Por ello, este curso sirve de ayuda  para saber más sobre este tema: qué son las drogas, sus efectos, quién debe intervenir para prevenir, etc. Este curso MOOC ofrece una información básica sobre las drogas y prevención de drogodependencias además de proponer distintas actividades para trabajar los aspectos que  se tratan. El objetivo es formar personas  con capacidad crítica que puedan enfrentarse a la presión del grupo de iguales, las modas o los estereotipos sociales manteniendo su propio criterio y autonomía. Pero para conseguirlo es necesario que desde la familia y la escuela se comience a trabajar con ellos desde edades muy tempranas. En general, se pretende que se sepan y se comprendan las distintas estrategias  a tener en cuenta en la intervención de drogodependencias.

Os recordamos que la matrícula está abierta para estos cursos. En cada título podréis acceder directamente a la página principal para matricularos. ¡Os esperamos!

Robótica educativa

MOOC sobre robótica educativa: Los Robots en la educación digital. Una nueva forma de enseñar a pensar.

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Con los desafíos de las nuevas exigencias de competencias en Ciencia, Tecnología, Ingeniería e Innovación en el siglo XXI, han surgido nuevas corrientes pedagógicas que abogan por la implementación de una alfabetización más allá de la alfabetización digital.

Con este sMOOC, hemos planteado un acercamiento a este nuevo conocimiento.

En el sMOOC de Robótica Educativa. Los Robots en la educación digital. Una nueva forma de enseñar a pensar, hemos desarrollado cinco módulos.

  • Módulo 1. Bienvenida y toma de contacto.
  • Módulo 2. Introducción a la Robótica Educativa. El Pensamiento Computacional.
  • Módulo 3.  Estrategias de Educación con Robots. Pensamiento Computacional aplicado.
  • Módulo 4. Herramientas y modelos para enseñar Robots en el aula.
  • Módulo 5. Creando un modelo real basado en el pensamiento computacional y la Robótica Educativa.

La matrícula sigue abierta. Puedes matricularte aquí.

Autora:  Gema Cano Mesa (Directora Pedagógica de BotsForm Edutec Proyectos)

MOOC Comunicación aprendizaje móvil

Comunicación y aprendizaje móvil (5ª edición)

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La  Universidad de Zaragoza y la UNED  estamos implementando con el proyecto europeo ECO, la quinta edición del curso Comunicación y aprendizaje móvil, activo en las redes (#ECOCAM5ed).

La educación o es móvil o no es, tal y como expusimos en uno de los últimos congresos y hemos indicado en  Comunicación móvil, educación ubicua. En las complejas bisagras que existen entre la educación y la comunicación, las apps tienen una relevancia particular. Destacaremos algunos datos del reciente Informe Mobile en España y en el mundo 2015:

  • Con más de 7.300 de dispositivos, el número de teléfonos móviles ha superado por primera vez el número de personas en el mundo.
  • El 100% de los españoles que se conectan a Internet lo hacen también desde su smartphone y el 90% de los usuarios se conecta todos o casi todos los días.
  • de cada 10 españoles que posee un smartphone se conecta todos los días a través de este dispositivo, y más de la mitad durante más de treinta minutos.
  • El 90% de la conexión está en el uso de las aplicaciones, y cada mes se descargan 400.000 al mercado móvil.

Invitamos a reflexionar y experimentar con el uso de los dispositivos móviles y sus apps correspondientes desde una metodología de enseñanza y aprendizaje. McLuhan visionó los medios electrónicos como prolongación de los sentidos. No queremos prótesis tecnológicas que clonen una educación tradicional, buscamos crear un entorno educomunicativo en el que la era de las TIC, es cuestionada y replanteada por los horizontes de la innovación en el entorno TRIC. El foro está abierto y en constante debate.

El factor R de las TRIC revoluciona, modifica, propone cambios. Relaciona entre sí varios elementos y relativiza su importancia. R-elaciona con la información y lo incita al análisis y al desarrollo del pensamiento crítico, en una búsqueda del conocimiento para potenciar la “I” de la información, ya que su capacidad sináptica permite conexiones, aprendizaje asociativo en el que contextualizar la información. Este contexto relacional explota y potencia la propia ubicuidad, facilita la identidad como individuo conectado y potencia el sentido de  pertenencia a una comunidad.

La experiencia de aprendizaje colaborativo que hemos recogido estos cinco últimos años, queremos aplicarla al diseño pedagógico y metodológico, mediante lo que hemos denominado la implementación del Factor Relacional, y la Intermetodología.

El modelo que estamos diseñando y que vamos a presentar en USATIC contiene los debates #TRICForum, las #dialecticastwitter y muchas de las prácticas digitales que hemos experimentado con el espacio  de aprendizaje colaborativo TRICLab,  que es un laboratorio que revisa, cuestiona y recrea experiencias de formación en los escenarios digitales , que queremos vertebrar en el m-learning , que nos permite una accesibilidad inmediata y continua de las prácticas de aprendizaje  en todas sus modalidades. Los dispositivos móviles refuerzan desde su inmediatez la motivación y sus posibles progresiones.

Nos gustaría añadir a los tres entornos apuntados Echeverría (natural, lugar y tecnología) un  cuarto entorno, que contiene una relación simbiótica entre lo presencial y lo virtual, lo ocurrido y lo posible. El horizonte neurosocial propuesto por Castells y Damasio invita a enriquecer este cuarto entorno con las aportaciones que el Factor Relacional contiene en su doble dimensión: psicosociales y sinápticas. Las primeras potencian un aprendizaje móvil y en red colaborativo, las segundas facilitan la producción de nodos significativos que sean semilleros de conocimiento.

Después de este trabajo hemos explorado cómo el equipo docente y el alumnado que estudia, trabaja y descubre nuevos conocimientos y experiencias mediante las aplicaciones en programas TRIC, posibilitan un nuevo entorno educativo y están más motivados. Al modificar el entorno, se modifica el planteamiento y la metodología que se desplaza de una educación tradicional a una educación socio-comunicativa donde se fomenta la autoformación, la creatividad, la comunicación relacional, el trabajo colaborativo. En el curso “MOOC“, en el módulo “Tecnologías para la comunicación” exponemos algunas de sus claves.

En este nuevo escenario, el docente hace de guía del individuo conectado, que desarrolla su propio conocimiento y fomenta la autoconstrucción de la realidad, desde sus intereses y necesidades. El m-learning es una metodología diferente a la enseñanza tradicional. El aula, el libro, el horario son secundarios. El alumno, sus relaciones y el docente, son lo principal.

Autores: Carmen Marta Lazo, José Antonio Gabelas (UNIZAR)

Running saludable facebook

Los números de Running Saludable 2.0 (I edición)

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La primera edición del curso sMOOC Running Saludable 2.0  se saldó con los números que a continuación os dejamos en esta infografía con los datos más significativos: el número de matriculados y docentes, la valoración de la experiencia de los participantes, su procedencia geográfica, etc…

Running saludable números

La segunda edición del curso Running Saludable 2.0 que comenzó el pasado 3 de octubre está teniendo gran acogida y participación. Se han añadido nuevos materiales y cuentan con la participación de nuevos colaboradores especialistas como son   elatleta.com y BaiGene además de los colaboradores docentes de la primera edición como fueron lafisioterapia.net y nutri-med.

Os presentamos a los técnicos, docentes y colaboradores de este MOOC «Running Saludable 2.0«.

Por un lado están los precursores técnicos del curso, quienes lo idearon y lo han convertido en realidad como Trabajo Final del Máster en Redes Sociales y Aprendizaje Digital de la UNED:

Ambos han contactado con una serie de colaboradores diseminados por distintos países y han coordinado la labor de estos expertos en la creación, revisión y selección de los contenidos y materiales en base a las directrices del proyecto Running Saludable 2.0. Es importante reseñar que estos reconocidos profesionales han participado de manera totalmente desinteresada y altruista. Ellos son:

  • Alejandro Buldón: Fisioterapeuta por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Especialista en Fisioterapia de la Actividad Física y el Deporte. Máster en Redes Sociales y Aprendizaje Digital. Desde Madrid (España).
  • Martín Fiz: Campeón de Europa de Maratón en Helsinki ’94, oro en el Mundial de Goteborg ’95, cuarto en los Juegos Olímpicos de Atlanta’96, plata en el Mundial de Atenas’97, octavo en el Mundial de Sevilla’99 y sexto en los Juegos de Sydney 2000. Premio Príncipe de Asturias de los Deportes en 1997… Desde País Vasco (España).
  • Oskar Almazán: Maestro bilingüe de infantil y primaria. Máster en Redes Sociales y Aprendizaje Digital. Desde Nuevo Mexico (USA)
  • Edorta Fontecha: Triatleta, licenciado en Ciencias del Deporte y la Actividad Física por la Universidad del País Vasco, entrenador superior de natación. Profesor de Educación Física tanto en Primaria como en Secundaria. Desde País Vasco (España).
  • Dr. Richard Marine: Médico Especialista en Nutriología Clínica y Medicina Deportiva, con Diplomado en Prevención de Enfermedades Cardiovasculares. Presidente de Nutrimed. Task Force del Colegio Americano de Medicina Deportiva para República Dominicana. Desde Santo Domingo (República Dominicana).
  • Eduardo Aguado: Ingeniero de software y jefe de equipo en Buguroo Offensive Security, start-up madrileña orientada a la ciberseguridad. Instructor del curso online BCS-101: Desarrollo Seguro de Buguroo. Ponente de congresos universitarios y de talleres de introducción al hacking. Desde Madrid (España).
  • Jorge Rodríguez: Fisioterapeuta, dueño y bloguero de LaFisioterapia.net. Desde Southampton (Reino Unido).
  • Dr. Antonio Alviárez: Médico Neumólogo por la Universidad de los Andes (Venezuela) e Inmunólogo por la Universidad de Barcelona (España). Desde Madrid (España).
  • Luis Ángel González Ortega: Maestro de Educación Primaria y Educación Física. Desde Madrid (España).
  • Marcos Pérez: Graduado en Ciencias de la Actividad  Física y el Deporte. Desde Madrid (España).
  • Dra. Monserrat Peña: Doctora en medicina por la Universidad Iberoamericana (República Dominicana), especialista en Nutriología Clínica y Dietética por la Universidad Internacional Iberoamericana (México), con sub-especialidad en Trastornos de la Alimentación. Desde Santo Domingo (República Dominicana).
  • Vicente Sánchez Blanco: Entrenador de club de atletismo y Monitor nacional de atletismo, titulaciones oficiales de la FAM y la RFEA, además de Presidente del club deportivo Páris, organizador de la carrera popular Trofeo Páris y administrador de elatleta.com.
  • David Celorrio Herrera: Co-fundador, investigador, y actualmente socio y administrador de Baigene S.L. (Genética aplicada al deporte y nutrición, especialistas en running). Doctor por la UPV/EHU con el distintivo de «Internacional». Máster en Análisis Forense. Licenciado en Farmacia. Desde Vitoria (España).
  • José Mª Aznar Oviedo: Co-fundador de Baigene S.L. (Genética aplicada al deporte y nutrición, especialistas en running). Licenciado en Biología por la Universidad de Navarra. Desde Vitoria (España).
  • Mikel Arraiz: Maestro bilingüe de infantil, primaria y secundaria. Consultor de e-learning. Experiencia en filmación, escritura de guiones, dirección y edición de vídeo y sonido. Desde Nuevo México (EEUU).
  • Jorge Martínez Pérez: Graduado en Magisterio por la Universidad de Burgos, especialista en Lengua Extranjera (inglés) y en Educación Musical. Máster en Comunicación y Educación en la Red y doctorando en Educación por la UNED. Desde Burgos (España).
  • Javier Gil Quintana: Doctor en Educación. Graduado de Magisterio por la Universidad de Valladolid. Máster en Tecnologías Digitales y Sociedad del Conocimiento; Máster en Comunicación y Educación en la Red por la UNED.

Los creadores del curso siguen trabajando para mejorar  sus contenidos e incluir las peticiones de los participantes en esta y futuras ediciones que puedan existir así que todos los comentarios constructivos  son bienvenidos.

La literatura infantil y juvenil en la red y en el aula del siglo XXI

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El 3 de octubre empezó la segunda edición del MOOC “Literatura infantil y juvenil en la era de la convergencia”, en el que todavía estás a tiempo de matricularte. El objetivo del curso se centra en el conocimiento y análisis de la influencia de los medios digitales en la educación lectora de niños y adolescentes así como en la reflexión sobre las nuevas formas de socialización de la lectura promovidas por los propios adolescentes dentro de la Cultura de la Participación. Queremos que sea una experiencia formativa que permita al alumnado aproximarse y debatir sobre las formas emergentes del conocimiento literario en la red así como compartir diversos materiales relevantes para la práctica cotidiana.

Este MOOC nace dentro del Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid titulado “Objetos de aprendizaje, redes sociales y fomento de la lectura a través de la Cultura de la participación” de la Universidad de Valladolid. Los profesionales que forman parte de este equipo, que vienen del mundo de la Educación, de la Biblioteconomía y de la Comunicación vieron la posibilidad de conectar el conocimiento científico producido en la universidad con las necesidades de la sociedad. De esta forma se realizan vídeos centrados en la educación literaria en la infancia y adolescencia y se dirigen a las familias.

Estos vídeos, que forman parte del canal de Youtube “Booktuva” y los resultados de la investigación realizados por los miembros del Proyecto han servido de base para la realización del MOOC. Ante la carencia de formación de docentes y familias sobre este fenómeno adolescente, y en el marco del Proyecto ECO (Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning), nace el MOOC Literatura Infantil y Juvenil en la Era de la Convergencia, cuya primera edición se celebró entre el 9 de mayo y el 5 de junio de 2016.

Los bloques de contenidos que abordaremos son los siguientes:

  • La lectura y la literatura infantil y juvenil (LIJ) en la Era de la Convergencia
  • Best sellers juveniles: entre distopías y novela rosa.
  • La literatura infantil y juvenil en el aula: análisis de diferentes realidades
  • La escritura en la Era de la Convergencia

El curso va a dirigido a docentes de todos los niveles educativos, bibliotecarios y bibliotecarias, familias, estudiantes de educación, filologías o comunicación y a cualquier persona interesada por el tema.

Queremos que este MOOC sea una oportunidad de aprender y disfrutar juntos mediante el diálogo en los foros, la puesta en común de conocimiento en las actividades. También queremos hacer extensible la experiencia en las redes sociales, ¡puedes seguirnos en Twitter y Facebook a través del hashtag: #MOOCLIJ2ed

¡Te esperamos para aprender juntos!

Educación Mediática contra la pasividad

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La segunda edición del MOOC «Educación mediática y competencia digital» impartido por docentes de la Universidad de Valladolid y la UNED, arrancó el 3 de octubre junto a otros MOOC del proyecto europeo ECO.  A continucación te dejamos el vídeo de presentación del curso y un artículo del equipo docente:

 

En la actualidad, las industrias de la comunicación se convierten en instrumentos muy poderosos de dominio y sumisión, se sitúan en un lugar privilegiado en la economía, la política y la cultura y utilizan unos mecanismos de manipulación que van dirigidos a los sentimientos, conforman nuestro pensamiento y las actitudes de la sociedad. En todos los aspectos de la representación humana podemos encontrar la influencia de las industrias del entretenimiento, por tanto, podemos afirmar que cumplen con su objetivo de someter a su audiencia a manipulación y la pasividad. Como argumenta Vicente Romano “La manipulación de las mentes es una guerra psicológica planificada, dirigida con conocimientos científicos, contra el desarrollo progresista, esto es, solidario y cooperativo, del ser humano, o lo que es lo mismo, contra el progreso social” (Romano, 2006, p. 135).

Sin embargo, la cultura mediática insta a que nos relacionemos con los demás, que rememoremos las historias, que las remezclemos, que intervengamos en ellas y las compartamos en nuestras redes; aunque, “si los que administran los signos también administran los significados, ¿qué parcela de interpretación o de comprensión de un mensaje nos queda?” (Correa, 2011, p. 210).

Pensamos que si las actuales narrativas nos permitiesen participar directamente también cabría la opción de buscar esos significados alternativos de los mensajes y, en lugar de alimentar nuestra pasividad, se fomentaría la transgresión y el cuestionamiento, quedando, por tanto, los discursos autoritarios y las ideologías, al descubierto.

Entre los objetivos del presente MOOC, se establece el examen de las actuales narrativas digitales para provocar una reflexión crítica acerca de nuestra participación y de la “aparente” libertad que estos relatos despiertan entre el público. Para ello, nos planteamos diversas cuestiones con las que desnaturalizar todo tipo de ficciones. ¿Que ideas se te ocurren para despertar esa rebeldía y esa lectura perversa? ¿Cómo podemos fomentar una mirada alternativa y disidente con las que seamos libres para crear nuestras historias y nuestras identidades?

¡Esperamos tus propuestas! Matricúlate aquí.

FUENTES:

Correa, R. I. (2011). Imagen y control social. Manifiesto por una mirada insurgente. Barcelona: Icaria.

Romano, V. (2006). La formación de la mentalidad sumisa. Venezuela: D – Ministerio de Comunicación e Información.