Noticias & Eventos

Si bien son muchas las razones por las que te invitamos a matricularte en la 2ª edición del sMOOC “Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC”, te ofrecemos algunas que, seguro, no podrás rechazar:
1. Porque te permitirá comprender los diferentes conceptos que se han venido utilizando para referirse a los procesos de cambio en educación. Una adecuada comprensión de ellos te ayudará a planificar mejor tus propuestas innovadoras.
2. Porque podrás conocer qué barreras pueden limitar el desarrollo de innovaciones con tecnología.
3. Porque descubrirás los factores que van a ayudarte a la hora de introducir cambios, mejorando así la eficacia de las decisiones que vayas a adoptar.
4. Porque te permitirá poner en cuestión algunos de los presupuestos que manejas sobre la innovación, algo que resulta esencial para poner en marcha cualquier proceso de mejora educativa.
5. Porque te propondremos que dirijas tu mirada hacia aquellas cuestiones pedagógicas o educativas que se encuentran vinculadas a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación.

En la 2ª edición del sMOOC “Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC” proponemos un amplio abanico de contenido que ponen de manifiesto éstas y otras cuestiones, pero, sobre todo, proponemos un espacio abierto de construcción del conocimiento. Al final del curso, los participantes tendrán en sus manos las principales claves para diseñar, desarrollar y evaluar su propio proyecto de innovación con la utilización de las TIC.

 ¡Acompáñanos! Entra en nuestro portal y matricúlate. 

Mariana de Lima & Carlos Rodríguez

La experiencia en el MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: estrategias para la intervención socioeducativa”.
Los MOOC han generado un movimiento entorno a la filosofía de la democratización de la enseñanza, la justicia social, la expansión del conocimiento y su construcción colaborativa en una nueva sociedad del conocimiento compartido. Las tecnologías de la información y comunicación, Internet y las redes sociales han venido a contribuir a ello, los usuarios quieren y pueden ser creadores y no meros consumidores pasivos de la información. En definitiva estamos ante la posibilidad de generar redes de aprendizaje colaborativo y cooperativo que trasciendan incluso la temporalidad de los propios MOOC sentando las bases de un aprendizaje más real, significativo y democrático del hasta ahora propuesto por las instituciones educativas.
En este escenario de proliferación de diversos tipos de MOOC (CMOOC, XMOOC, etc…), apoyados en modelos pedagógicos sustancialmente diferentes, nos encontramos con la “evaluación” como foco central del debate. Multitud de estudios pretenden analizar esta problemática realizando clasificaciones o debatiendo e interrogando sobre las posibilidades o límites de los métodos e instrumentos evaluativos que se están utilizando en la actualidad.
Desde el Proyecto ECO apostamos por la evaluación “Peer to peer” (P2P) como propuesta evaluativa interesante, sin por ello huir del reconocimiento a sus límites. En la primera edición del MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: estrategias para la intervención socioeducativa” del proyecto ECO hemos utilizado esta metodología de evaluación, la cual ha dado unos resultados muy positivos.  Consideramos que no existe un método evaluativo que garantice el logro general de las funciones de un proceso de evaluación, independientemente del objeto a evaluar, por lo que lo que la reflexión en la fase de diseño pedagógico de la propuesta formativa sobre qué evaluar y para qué evaluar, nos ha permitido decidir el cómo evaluar. Del mismo modo, uno de los factores que, desde nuestro punto de vista, es un punto a favor para la utilización del P2P, es que este se constituye como un proceso formativo, aspecto muy enriquecedor y de vital importancia pero condicionado por la elaboración de “Rúbricas” comprensivas y que realicen un diagnóstico detallado de las dimensiones a evaluar. En el MOOC al que hacemos referencia, se han diseñado dos rubricas que permitían a las personas participantes evaluar los trabajos de sus compañeros y compañeras pero, a su vez, conocer las dimensiones que otras personas iban a tener en consideración a la hora de valorar sus trabajos, desarrollando así la competencia de análisis, reflexión y revisión de sus propias tareas. Una vez que los estudiantes suben sus actividades a la plataforma, tienen acceso a dos trabajos anónimos que deben revisar según los criterios establecidos en la rúbrica, realizándose una triangulación de las evaluaciones a la hora de otorgar la calificación final al estudiante. Posteriormente, a cada persona le llegan los resultados de sus dos evaluaciones anónimas. Tras la experiencia de la primera edición de este curso, consideramos muy positivo este sistema de evaluación en donde los estudiantes adquieren una mayor autonomía en su propio aprendizaje y en el de sus compañeros y compañeras.

Isabel Hevia & Jose Luis Belver

Los datos de diferentes estudios ponen de manifiesto que en España sigue persistiendo la denominada brecha digital, ésta  no sólo tiene que ver con el acceso a dispositivos tecnológicos, sino también con las competencias digitales de los usuarios, es decir, con lo que las personas son capaces de hacer con las TIC.

La brecha digital es un concepto que nos permite dibujar una nueva realidad de exclusión y desigualdad social propia de la Sociedad de la Información que produce que determinados grupos sociales queden excluidos de un acceso normalizado a las TIC,  situación  a la que se viene denominando exclusión digital. La desigualdad que afecta a estas personas limita sus posibilidades de acceder a la información, al conocimiento, a la educación y al empleo y no está relacionada sólo con factores de carácter tecnológico, sino que es una consecuencia más de las variables socioeconómicas que producen la exclusión.

Por ello, es necesario implementar la alfabetización digital a través  de propuestas lo más integradoras e inclusivas posibles con una visión política y social de la exclusión que nos permita una intervención orientada a garantizar  los derechos de todas las personas a la información y la comunicación.

El MOOC: Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social, nace con el objetivo de abordar las posibilidades de la Alfabetización Digital como herramienta de inclusión social para aquellos colectivos que se encuentran en situación de vulnerabilidad y exclusión social.  A lo largo de este curso, destacamos experiencias concretas de alfabetización digital con colectivos en riesgo de exclusión social; entre ellos, personas con discapacidad, mayores, inmigrantes, mujeres,  población reclusa y ex-reclusa.

El análisis y la reflexión sobre estas experiencias son de gran utilidad, ya que permite repensar qué estrategias de intervención son necesarias implementar con estos colectivos para adquirir una alfabetización digital que les ayude a conseguir sus derechos socio-digitales.
Si estás interesado en esta temática, te invitamos a que participes en este curso.

 Rosa Goig, Covadonga Linares & Encarni Alises

En el ámbito de la educación están surgiendo tendencias de enseñanza importadas de otros modelos y sistemas educativos, que no son sino nuevas formas creativas de canalizar el aprendizaje de los estudiantes de cualquier edad. De esta manera han aparecido técnicas como la flipped classroom o la práctica del conocimiento en el aula; la gamification que consiste en la introducción del juego para fijar conocimientos; o la disruptive innovation que hace referencia a la innovación como valor añadido aplicable al conocimiento.
La adopción paulatina de algunas de estas técnicas dentro de las clases, nos ofrece una perspectiva sobre la importancia de que los docentes empleen la creatividad en cualquiera de sus formas; sobre los contenidos y las materias que imparten cada día. No podemos negar la competencia del conocimiento del profesor en el aula contra la máquina de Internet en el dispositivo de un estudiante que nos refuta a golpe de búsqueda en Google. Y tampoco podemos concursar por el entretenimiento que uno y otro ofrecen. Sin embargo, la comunidad científica está analizando cómo la introducción de estos nuevos métodos docentes y de la creatividad en general, no solo está despertando el interés por aprender de los educandos, sino que contribuye a fijar el conocimiento a la vez que éstos transforman su aprendizaje en una experiencia.
Para comenzar en el mundo de la innovación pedagógica, el proyecto ECO te invita a formar parte de su comunidad de educadores creativos, participando en los cursos gratuitos sobre innovación educativa, competencias creativas para el profesorado o flipped classroom.

¡Súmate a la revolución del aprendizaje online!

Información y matrícula

 UNIVERSIDAD LOYOLA DE ANDALUCIA

Una de las cuestiones que se ha detectado como problemática en el ámbito de los cursos MOOC es la evaluación. La dificultad de evaluar los aprendizajes de un número tan alto de participantes como tiene un curso de este tipo ha llevado a veces a optar por formas demasiado rígidas y finalistas de evaluación. Esto es un contrasentido desde el punto de vista pedagógico porque aniquila la apertura que caracteriza estos cursos y los múltiples recorridos posibles que son el fundamento de una de sus bases “el aprendizaje distribuido”.

Por ello en el curso “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social” se ha optado por una evaluación de proceso que combina tres elementos fundamentales. Por una parte la evaluación inicial del alumnado que nos permite saber cuáles son sus características de partida y aproximarnos a sus experiencias previas en el campo del cuso. En segundo lugar un proceso de autoevaluación de la formación básica del curso en las dos primeras unidades que no tiene efectos sobre la calificación final pero que tiene un valor formativo ya que permite a las personas participantes decidir en qué situación están con respecto a esa formación de base y si pueden continuar con las unidades de profundización. En tercer lugar una evaluación por pares guiada de las unidades de contenido donde se trabaja de manera ya más especializada. En cuarto lugar se plantea una evaluación final mediantes pruebas administradas con control de la identidad de la persona evaluada para la obtención de un diploma con efectos académicos. Finalmente se hace una evaluación final sobre la satisfacción con el curso que adopta dos versiones una cuantitativa a través de un cuestionario y otra cualitativa mediante un foro de discusión en Facebook. Se garantiza así una evaluación sistemática, continua y formativa coherente con los principios pedagógicos planteados con carácter general para el curso, huyendo de las evaluaciones mecánicas y automatizadas que han sido las dominantes en el campo de los MOOC.

Para saber más sobre este MOOC, aquí te lo contamos

Aquilina Fueyo Gutiérrez & Isabel Hevia Artime

El próximo 20 de abril, el proyecto ECO lanza la segunda edición de sus cursos en línea de reconocido prestigio para docentes (profesores, maestro, educadores, formadores) a los que ayudarán a comprender el potencial de las nuevas tecnologías para la clase. Estos 16 cursos en línea masivos llamados MOOCs abarcan diversos temas en 6 idiomas y se lanzaron inicialmente en modo piloto a principios de 2014.

Pero todo desde el mismo trampolín: el consorcio de MOOC del proyecto ECO, un punto de encuentro paneuropeo para los participantes en los cursos así como para aquellos que quieran hacerse e-teachers. El mensaje central del proyecto (Enseñar. Aprender. En cualquier lugar, en todas partes) no sólo se refiere a la naturaleza de libre acceso de estos cursos masivos en línea, sino también en el concepto de inclusión social que subyace a esta metodología.

A partir del 20 de abril, comienza la segunda ronda de los MOOCs probados, experimentados y mejorados. Cada MOOC dura unas 8 semanas y es guiado por un profesor o equipo docente. Si quieres descubrir lo que es la nueva educación a distancia y el aprendizaje digital además de diseñar su propio curso digital, hazte miembro de la plataforma ECO y descubre lo que la nueva era de la enseñanza y el aprendizaje digitales tiene que ofrecer.

El consorcio del Proyecto ECO está formado por 22 universidades y empresas de Europa y América, y está financiado por la Comisión Europea.
Se puede acceder a todos los MOOCs desde el portal https://portal.eco-learning.eu, donde puede registrarse cualquier usuario de forma rápida:

En inglés:

• Videos for teaching, learning and communication (Vídeos para la enseñanza, el aprendizaje y la comunicación)

En alemán:

• E-Learning-Projektmanagement an Schulen (e-learning y gestión de proyectos en las escuelas)

En Portugués:

• Introdução aos Sistemas de Informação Geográfica (Introducción básica a los Sistemas de información geográfica, SIG)
• Competências digitais para professores (Competencias digitales para profesores)
• Necessidades Educativas Especiais Como ensinar, como aprender (Necesidades educativas especiales. Como enseñar, cómo aprender).

En italiano:

• Introduzione alla matematica per l’università: Pre-Calculus (Curso de preparación de Matemáticas para la universidad: Precálculo)
• M’appare il mondo: dalle carte alla Terra digitale partecipata (Curso de Geomática)

En castellano:

• Sexualidad Amigable y Responsable
• Flipped Classroom (Clases invertidas)
• Comunicación y aprendizaje móvil
• Alfabetización Digital para Personas en Riesgo de Exclusión: Estrategias para la Intervención Socioeducativa
• Recursos Educativos Abiertos. Aplicaciones pedagógicas y comunicativas
• Competencias creativas para el profesorado (Creativity MOOC Camp)
• Artes y tecnologías para educar

En francés:

• DIY Education aux médias et à l’information (Educación para los medios y la información)
• MPSW : « Ma pédagogie à la sauce web 2.0 » (Mi pedagogía a la salsa 2.0)

Así como el MOOC transversal para aprender a diseñar tu propio MOOC en las seis lenguas:

• sMOOC step-by-step (sMOOC, paso a paso)

Accede al portal y visita nuestros cursos. ¡Aprender es gratis! ¡Aprender es libre!

En el contexto del proyecto ECO, el  MOOC Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social se propone abordar las posibilidades de la Alfabetización Digital como herramienta de inclusión social, entendiendo que la alfabetización no es una capacitación exclusivamente instrumental, sino que abarca también dimensiones dirigidas a la mejora de la calidad de vida de las personas, incluyendo esa mejora su capacidad para usar las nuevas tecnologías en la transformación de su realidad social, laboral, personal y política más inmediata. Por ello esta experiencia formativa está dirigida a profesionales de la educación, profesorado, educadores sociales, terapeutas, trabajadores sociales, mediadores interculturales, estudiantes y personas en formación,  etc. En definitiva,  a todas aquellas personas con un interés general en el ámbito de la educación que quieran ampliar su conocimiento en el campo de la alfabetización digital de personas en diferentes circunstancias sociales que provocan vulnerabilidad y  exclusión.

Aquilina Fueyo Gutiérrez & Isabel Hevia Artime

Bandera de la UE

El pasado 23 de marzo de 2015, el proyecto europeo ECO, que trata de los medios educativos en abierto y de los cursos masivos abiertos en línea, pasó la revisión en Luxemburgo. Para quienes no hayáis estado nunca en una de estas sesiones, os diremos que se trata de una especie de examen que se pasa al final de cada año. Un equipo de participantes y coordinadores del proyecto se desplazó a la sede de la Unión Europea en Luxemburgo con el fin de exponer los resultados del proyecto al final del primer año y someterse a las preguntas de una comisión de tres expertos y del responsable que supervisa el proyecto por parte de la Comisión Europea.

El proyecto está organizado en seis paquetes de trabajo (Work Package) como es habitual en los proyectos europeos. Por cada uno de ellos, presentaron los resultados dos personas. A las 8.30 de la mañana, se inició la presentación de cada uno de los paquetes durante aproximadamente 45 minutos cada uno. Los seis paquetes son:

WP 1 Gestión del proyecto

Los objetivos de este paquete de trabajo son la gestión general del trabajo elaborado en el proyecto, apoyar a todos los líderes en la coordinación de sus tareas y mejorar la comunicación entre todos los socios.

WP 2 Metodología y especificaciones de los cursos piloto

El objetivo de este paquete de trabajo es analizar los requisitos óptimos para organizar las plataformas MOOC desde un punto de vista pedagógico.

WP 3 Arquitectura y servicio de integración

Este paquete de trabajo se ocupa de la integración técnica de los diferentes módulos proporcionados por los socios del proyecto ECO. También se presta apoyo técnico a los centros durante la fase de implementación. Los principales objetivos son:

WP 4 Despliegue de servicios y validación

El despliegue de los servicios y la validación es la parte central del proyecto. El núcleo del proyecto es la planificación, implementación y apoyo a los pilotos que se ejecutarán en cada institución.

WP 5 Difusión y comunicación

Este paquete de trabajo incluye un conjunto concreto de actividades para asegurar la más amplia difusión de los resultados del proyecto y la mayor visibilidad externa y divulgación del proyecto entre los grupos pertinentes.

WP 6 Explotación, comercialización y marketing

El objetivo de este paquete de trabajo es doble: Por un lado, partiendo de los resultados obtenidos en el WP4, organizar planes de actividades de acuerdo con los requisitos de los diferentes inversores, tanto desde el sector privado como del sector público. Por otro lado, garantizar la sostenibilidad de los servicios una vez que el proyecto ha finalizado.

Todo ello dio lugar a un diálogo sumamente interesante y fructífero que permitirá mejorar el proyecto en su segundo año de desarrollo.

Visita nuestra web y apúntate a nuestros cursos gratuitamente: acceso.

La revista Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado ha publicado  un monográfico sobre  «MOOC”, vol. 18,  nº 1   2014

Artículos

Los MOOC y la Educación Superior: la expansión del conocimiento. Editorial. Esteban Vázquez Cano, Eloy López Meneses

Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Julio Cabero-Almenara, María del Carmen Llorente Cejudo

Evaluación de la calidad pedagógica de los MOOC. Rosabel Roig Vila, Santiago Mengual Andrés, Cristóbal Suárez Guerrero

Los massive open on line courses (MOOC) como extensión universitaria. María Belén Caballo Villar, José Antonio Caride Gómez, Rita Gradaílle Pernas, Héctor M. Pose

Los MOOC y la masificación personalizada. Juan Carlos Torres Díaz, Anfonso Infante Moro, Priscila Valdiviezo Díaz

El fenómeno MOOC y la universalidad de la cultura: las nuevas fronteras de la Educación Superior. J. Gómez

MOOC: una visión crítica desde las ciencias de la educación. J. Valverde Berrocoso

Experiencia de innovación educativa con curso MOOC: los códigos QR aplicados a la enseñanza. Pedro Román-Graván, Juan Manuel Méndez

Los MOOC en la plataforma educativa MiriadaX. Rosario Medina Salguero, José Ignacio Aguaded Gómez

Utilización de MOOCS en la formación docente: ventajas, desventajas y peligros. Ilich Silva Peña, Isabel Salgado-Labra

La interacción entre compañeros y el feedback lingüístico en los COMA de lenguas extranjeras. Elena Martín Monje, Elena Bárcena Madera, Timothy Read

Evaluación del impacto del término «MOOC» vs «ELearning» en la literatura científica y de divulgación. Fernando Martínez Abad, María José Rodríguez Conde, Francisco José García Peñalvo