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Durante los últimos años hemos asistido al crecimiento exponencial de las personas usuarias de las redes sociales. El Tercer Informe del Observatorio de Redes Sociales reveló que durante el 2010 se consolidó y aumentó ligeramente el número de usuarios de redes como Facebook, Tuenti, Twitter o Linkedin, mientras que descendió el volumen de internautas en otros espacios como Hi5, Myspace o Fotolog. Ese trabajo puso de manifiesto algunos datos de enorme interés:

• El año 2010 supuso la expansión de las redes sociales temáticas, de forma que el 45% de los usuarios de este tipo de dispositivos participa en alguna comunidad en la que se desarrollan disciplinas profesionales, formativas o de ocio específicas.
• En estos momentos, Facebook es la red social que tiene un mayor nivel de penetración entre los internautas (el 78% manifiestan tener una cuenta y utilizarla de forma más o menos cotidiana).
• Durante ese periodo, otra red como Tuenti experimentó un momento de consolidación y afianzamiento del número de usuarios (el 35% de los internautas tiene una cuenta y la utiliza).
• En el año 2010 Twitter experimentó un notable crecimiento entre los internautas (el 14% tiene una cuenta y la utiliza).

En definitiva, estos datos revelan la importancia de un fenómeno que, en muchos sentidos, ha transformado las experiencias cotidianas del manejo de la tecnología. Eso ha provocado que en el marco del MOOC Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC, estos dispositivos tengan un protagonismo esencial dado que ofrecen la posibilidad de consolidar los vínculos que se establecen en las dinámicas de trabajo del curso. Redes como Facebook, Twitter o Google Plus se convierten en herramientas cotidianas a través de las cuales las personas que participan desarrollan autónomamente diferentes tipos de tareas.

En el MOOC titulado Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC nos hemos propuesto construir una comunidad de prácticas en la que las redes sociales puedan ayudarnos a intercambiar experiencias y reflexiones sobre lo que supone introducir las tecnologías de la información y la comunicación en contextos educativos diversos. ¿Vas a quedarte fuera?

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Autor: Carlos Rodríguez Hoyos – Profesor MOOC Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC

George Siemens

La siguiente cita de George Siemens (2012) es clave para comprender los nuevos roles que los MOOC proponen ante el aprendizaje: “No espere poder leer ni ver todo. Incluso nosotros, profesores, no podemos hacerlo. En cambio, lo que se debe hacer es seleccionar y elegir el contenido que vea interesante y adecuado para usted. Si le parece demasiado complicado, no lo lea. Si lo ve aburrido, pase al siguiente. Los resultados del aprendizaje, por lo tanto, serán diferentes para cada persona”.

El principal cambio en los MOOC se produce en el rol de los estudiantes, ya que por primera vez tienen la posibilidad de tomar decisiones durante su aprendizaje en función de sus necesidades, gustos, conocimientos previos, etc. En los MOOC es totalmente necesaria la corresponsabilidad del estudiante con su propia construcción del conocimiento. Es un cambio de actitud ante una forma de educación donde no se va dirigiendo el aprendizaje, paso a paso. En este sentido, el aprendizaje estará condicionado por el itinerario de estudio que el propio estudiante elija, por lo que la apertura de contenidos y de itinerarios de estudio se convierten en elementos claves de los MOOC.

El rol del profesorado cambia también al no requerirse de éste que controle el trabajo de cada uno de sus estudiantes, por una parte, y al exigirle otras competencias más cercanas a la organización de los social media con una metodología docente que implica la facilitación y guía del aprendizaje. Es importante la aparición de nuevas tareas del profesorado relacionadas con la dinamización de comunidades de aprendizaje o la curación de contenidos dentro de cada MOOC. El profesorado no puede controlar el trabajo de cada uno de sus estudiantes, pero sí debe motivar para la participación de cada uno de ellos.

En definitiva, lo que se está produciendo es una concepción educomunicativa del proceso de enseñanza y aprendizaje, capaz de dar respuesta a lo que está demandando la sociedad actual respecto a la formación a lo largo de toda la vida. Esta concepción implica un modelo comunicativo horizontal donde los estudiantes puedan tomar decisiones libremente dentro del MOOC sin tener que ser revisadas ni autorizadas previamente por el profesorado. Como ejemplo podemos poner la evaluación, tradicionalmente controlada exclusivamente por el profesorado, que pasa a asumirla el propio alumnado cuando se requiere que se ejecute en el MOOC la evaluación por pares entre estudiantes.

Sara Osuna Acedo @soacedo

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El comienzo del siglo XXI  se presenta como  una época de profundos  cambios e importantes retos sociales. Surgen nuevas oportunidades de desarrollo personal y colectivo,  pero se presentan también nueva brechas sociales dentro de las  que  cabe referirse especialmente a las brechas digitales que se producen por la distancia (abismo en algunos casos) que separa a las personas o grupos que tienen acceso y utilizan Internet y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida cotidiana, de aquellas que no tienen acceso o que, aunque lo tuvieran, no sabrían cómo utilizarlas o no les sacarían partido ni utilidad alguna. El desarrollo de las tecnologías y el acceso a ellas puede funcionar, por tanto, como un instrumento para la democratización del saber y del conocimiento o, al contrario, como un factor más de exclusión que ahondaría en la creación de una sociedad dividida, incapaz de hacer frente a las desigualdades sociales, entre ellas, las digitales. Personas con discapacidad, personas mayores, inmigrantes, mujeres, personas reclusas y ex-reclusas y diversos grupos sociales se enfrentan así a una nueva realidad de exclusión y desigualdad social en permanente riesgo de quedar privados de un acceso “normalizado” a las TIC; esto es en una situación de “exclusión digital”.

En esta coyuntura la formación de profesionales que sean capaces de desarrollar estrategias de intervención socioeducativa destinadas a luchar contra la exclusión digital  parece una necesidad urgente. Con esa vocación surge el curso Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social  dentro del proyecto ECO Learning. El último Boletín del observatorio SCOPEO publica un artículo sobre la metodología y enfoque de este curso escrito por Aquilina Fueyo y Encarni Alises, en nombre del equipo docente. En dicho artículo damos cuenta de nuestra experiencia en el contexto del  Proyecto  ECO.

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Autoras: Aquilina Fueyo y Encarni Alises – Profesoras MOOC Alfabetización Digital para Personas en Riesgo de Exclusión: Estrategias para la Intervención Educativa

¿Qué hace que una experiencia educativa en la que se incorporan las TIC sea innovadora? ¿Cómo podemos transformar el curriculum para llevar a cabo cambios profundos en los procesos educativos incorporando las TIC? ¿Cómo puede ayudarnos la tecnología a mejorar sustancialmente aquello que hacemos cotidianamente en los espacios educativos en los que trabajamos?

Los cambios en los desarrollos tecnológicos pueden resultar relevantes pero eso no significa que supongan modificaciones sustanciales en la forma de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para innovar con tecnología es necesario tener en cuenta otras variables como, por ejemplo, el curriculum. ¿Qué aspectos has de tener en cuenta? No olvides prestar atención a las siguientes cuestiones:

• No pierdas de vista la selección de los contenidos. Ten en cuenta que tradicionalmente en las instituciones educativas se ha trabajado con la “alta cultura”, obviando todo aquello con lo que conviven cotidianamente las personas que forma parte de la denominada “cultura popular” (videojuegos, series de televisión, cine, etc.). A eso hay que añadir que hay algunas culturas que históricamente no aparecen representadas en el curriculum (el mundo de las personas con discapacidad, el femenino, las personas inmigrantes, etc.). Revisa los conocimientos sobre los que estás trabajando.
• Reorganiza los conocimientos. El carácter rizomático de muchas de las TIC puede favorecer enormemente la reorganización de los conocimientos, pasando de una lógica disciplinar a una interdisciplinar (por problemas, conceptos, colectivos, etc.).
• Experimenta con nuevas metodologías. En estos momentos contamos con infinidad de tecnologías 2.0 que permiten construir espacios de formación colaborativos. Es necesario aprovechar esa disponibilidad para experimentar la puesta en marcha de nuevas metodologías didácticas.
• Incorpora nuevos medios educativos. El desarrollo tecnológico ha favorecido y simplificado el uso de algunos medios que, tradicionalmente, se han utilizado de forma muy residual en las aulas. Aprovecha esa coyuntura para invitar a jugar con nuevos lenguajes como el sonoro o el visual.

Si quieres profundizar y saber más sobre el diseño y desarrollo de procesos de innovación con tecnología, ya puedes matricularte en el MOOC titulado Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC. ¿Quieres formar parte de la comunidad?

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Autor: Carlos Rodríguez Hoyos – Profesor MOOC Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC

¿Buscas recursos educativos en abierto online? El proyecto ECO colabora con la plataforma Open Education Europa para publicar y registrar nuestros 16 ECO cursos MOOC (accede a ellos).

La Comisión Europea lanzó el portal Open Education Europa como parte de la iniciativa Opening Up Education en septiembre de 2013 con el objetivo de proporcionar a los usuarios un único portal con los recursos educativos abiertos de Europa.

El principal objetivo del portal Open Education Europa es reunir todos los fondos de recursos educativos abiertos de Europa en distintos idiomas para así ofrecerlos a estudiantes, profesores e investigadores.

Open Education Europa es una plataforma dinámica construida con la tecnología abierta más avanzada que ofrece herramientas necesarias para la comunicación, la participación y el análisis. El portal se estructura en tres apartados principales: Encontrar, Compartir y En profundidad.

www.openeducationeuropa.eu/es

Un vídeo introductorio sobre Open Education Europe:

SOCIAL MEDIA: Facebook // Twitter //LinkedIn //Google+ www.openeducationeuropa.eu

Este curso ha sido elaborado por la Universidade Aberta de Portugal en el marco del Proyecto ECO .

Descripción del curso

Este curso tiene como objetivo provocar la reflexión y el debate sobre el desarrollo de habilidades para el uso de las tecnologías digitales en la educación. El curso asume que la tecnología por sí sola no transforma el aprendizaje, pero las metodologías innovadoras de aprendizaje que cuenten con tecnologías digitales pueden promoverlo y facilitarlo. De este modo, se pretende que los participantes del curso reflexionen sobre los retos que enfrenta la escuela, sobre todo en el contexto del aula, como resultado de la influencia de las tecnologías digitales y debatir de este modo las formas de integrar las herramientas tecnológicas de aprendizaje social (Web 2.0) para conseguir las mejores prácticas con impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes.

Objetivos del curso

Los objetivos del curso son:

• Reflexionar sobre los desafíos que enfrenta la escuela, sobre todo en el contexto del aula, como resultado de la influencia de las tecnologías digitales.
• Discutir formas de integrar las herramientas tecnológicas de aprendizaje social con el fin de las mejores prácticas con impacto positivo en el rendimiento estudiantil.
• Construir propuestas educativas atractivas e innovadoras, basadas en el uso de herramientas tecnológicas.

Contenidos del curso

1. Tema 1: Buscar, seleccionar y compartir recursos en Internet
2. Tema 2: El uso de herramientas digitales en el aula
3. Tema 3: Promover el aprendizaje colaborativo a través de herramientas digitales

Modelo pedagógico

Este curso sigue el modelo pedagógico desarrollado en el diseño de ECO para MOOCs. La información sobre el curso (programas, recursos, líneas de trabajo, etc.) se apoya en Moodle, utilizando las redes sociales como medio comunicación y de colaboración para el desarrollo de las actividades del curso.

El equipo docente está formado por profesores especializados de esta universidad y se ofrece en portugués: Lina Morgado, Vitor Rocio, José Coelho, Maria do Carmo Pinto, Branca Miranda, Isolina Oliveira, Maria João Spilker y Maria Leal.

¡Inscríbase ya gratuitamente!

El proyecto ECO se desarrolla a través de 6 paquetes de trabajo, con el objetivo de aportar un diseño instruccional para la implantación de MOOCs, desarrollar MOOCs en los que participen al menos 50.000 estudiantes (profesores de diferentes niveles educativos) y, en definitiva, aumentar la concienciación en Europa sobre los beneficios educativos abiertos de recursos para los ciudadanos y las instituciones europeas.

Consideramos que una de las principales implicaciones que tendrá ECO para el ámbito educativo europeo será la entrega de cursos MOOC que habrán sido puesto a prueba con la participación de miles de estudiantes y profesores, en diferentes países europeos: Alemania, España, Francia, Italia, Portugal y Reino Unido.

Uno de los objetivos destacables del proyecto es el objetivo de formación de 4.000 profesores que a su vez crearán sus MOOC, esperando que se creen aproximadamente 500 nuevos MOOC gracias al proyecto.

Actualmente existe un debate abierto sobre la vialibilidad de este tipo de enseñanza, así como la calidad de la misma. El proyecto ECO permitirá estudiar los resultados obtenidos, en los cursos desarrollados e impartidos, y, por tanto,   sacar conclusiones claras y definitivas, con una muestra amplia, internacional y especializada ¡Esta es la mayor aportación que podemos hacer desde ECO a la educación!

PROFESORES UNED

Si deseas unirte a nuestro proyecto, ¡accede!

Nadie puede negar que durante los últimos años hemos asistido al crecimiento exponencial de las personas usuarias de las redes sociales. El Tercer Informe del Observatorio de Redes Sociales publicado en el año reveló que durante el 2010 se consolidó y aumentó ligeramente el número de usuarios de redes como Facebook, Tuenti, Twitter o Linkedin, mientras descendió el volumen de internautas en otros espacios como Hi5, Myspace o Fotolog. Ese trabajo puso de manifiesto que el año 2010 supuso la expansión de las redes sociales temáticas, de forma que el 45% de los usuarios participa en alguna comunidad en la que se desarrollan disciplinas profesionales, formativas o de ocio específicas. En estos momentos, Facebook es la red social que tiene un mayor nivel de penetración entre los internautas (el 78% manifiestan tener una cuenta y utilizarla). Durante ese periodo, otra red como Tuenti experimentó un momento de consolidación y afianzamiento del número de usuarios (el 35% de los internautas tiene una cuenta y la utiliza) mientras que Twitter experimentó un notable crecimiento (el 14% tiene una cuenta y la utiliza).

Esos datos sobre el uso de las redes sociales a nivel nacional se sitúan en la misma dirección que otros informes internacionales. El documento publicado por Nielsen en el 2012 reveló que el 20% del tiempo que los usuarios están conectados a Internet lo dedican a manejar las redes sociales. Ese porcentaje se incrementa hasta el 30% cuando la conexión se produce a través de teléfonos móviles. En ese trabajo se explicita que Facebook sigue siendo la red social más popular, seguida de Blogger y Twitter.

En definitiva, estos datos revelan la importancia de un fenómeno que, en muchos sentidos, ha transformado las experiencias cotidianas del manejo de la tecnología, algo que nos obliga a cuestionarnos en qué dirección se han producido esos cambios y a qué intereses responden. En los MOOCs del proyecto ECO (Elearning, Communication and Open Data) debatiremos en torno a este fenómeno y a su posible utilización en contextos educativos.

¿Quieres participar en cursos gratuitos? Inscríbete en este enlace.

Mariana De Lima Silva

Un curso MOOC implica aprender, conocer, formarse a través de la red, a través de un proceso de aprendizaje colaborativo y constructivista, de manera gratuita. La UNED y el Proyecto ECO ofrecen cursos gratuitos abiertos a todas aquellas personas  interesadas en aprender sobre diferentes áreas de conocimiento.

La UNED, como Institución educativa, participa en la elaboración, publicación y desarrollo de 4 cursos MOOC, dentro del Proyecto ECO.

¿Cuáles son estos cursos?

• Alfabetización digital para personas en riesgo de exclusión: estrategias para la intervención socioeducativa, impartido por la UNED, Universidad de Cantabria y Universidad de Oviedo.
• Comunicación y aprendizaje móvil, impartido por la UNED y la Universidad de Zaragoza.
• Recursos educativos, abiertos, aplicaciones pedagógicas y comunicativas, impartido por la UNED y Universidad de Valladolid.
• Innovación Educativa y Desarrollo Profesional. Posibilidades y límites de las TIC, impartido por Universidad de Cantabria, UNED y Universidad de Oviedo.

¿Por qué hacer uno de estos cursos?

• Por la calidad de contenidos: Materiales didácticos innovadores, riqueza de formatos (audiovisual, texto, audio), de libre acceso y por su accesibilidad.
• Por la calidad de su profesorado: Especializado en el área de conocimiento y metodología didáctica.
• Por la innovación didáctica: Diseño de actividades didácticas adaptadas a las necesidades formativas y objetivos de aprendizaje, sistema de evaluación por pares, metodología colaborativa, etc.
• Por la calidad de su proceso de comunicación: Foros de debate, focalización en el uso de las redes sociales y el aprendizaje en abierto…

¿Cuándo podré matricularme?

Ahora está abierta una convocatoria, pero estos cursos se ofertaran por lo menos en tres convocatorias:

Mayo-Junio: 2ª convocatoria
Octubre-Noviembre: 3ª convocatoria

PROFESORES UNED

¿Cómo enseñar una materia como ‘aprendizaje móvil’ a través de un MOOC?

La respuesta es muy sencilla: necesitamos materiales de calidad, con licencia Creative Commons y de diferentes formatos.

El formato principal en la enseñanza en cursos MOOC son los videos. Dentro del curso MOOC ‘Comunicación y Aprendizaje móvil’, que se enmarca dentro del proyecto ECO*, de la Comisión Europea, trata el tema del aprendizaje móvil desde tres perspectivas: Marco teórico, Aplicaciones en aprendizaje móvil y Herramientas asíncronas y síncronas. Además, lo realiza a través de diferentes podcasts y videos.

Adjuntamos el video ‘Aprendizaje móvil: Definición, Características y principios de aprendizaje’ de la profesora Sonia Santoveña. Es uno de los ejemplos de videos que se pueden encontrar en el MOOC.

Te animamos a matricularte en el curso ¡Todavía estás a tiempo de matricularte y comenzar el curso! Acceso

Equipo docente del MOOC