Noticias

Durante los últimos años hemos asistido al crecimiento exponencial de las personas usuarias de las redes sociales. El Tercer Informe del Observatorio de Redes Sociales reveló que durante el 2010 se consolidó y aumentó ligeramente el número de usuarios de redes como Facebook, Tuenti, Twitter o Linkedin, mientras que descendió el volumen de internautas en otros espacios como Hi5, Myspace o Fotolog. Ese trabajo puso de manifiesto algunos datos de enorme interés:

• El año 2010 supuso la expansión de las redes sociales temáticas, de forma que el 45% de los usuarios de este tipo de dispositivos participa en alguna comunidad en la que se desarrollan disciplinas profesionales, formativas o de ocio específicas.
• En estos momentos, Facebook es la red social que tiene un mayor nivel de penetración entre los internautas (el 78% manifiestan tener una cuenta y utilizarla de forma más o menos cotidiana).
• Durante ese periodo, otra red como Tuenti experimentó un momento de consolidación y afianzamiento del número de usuarios (el 35% de los internautas tiene una cuenta y la utiliza).
• En el año 2010 Twitter experimentó un notable crecimiento entre los internautas (el 14% tiene una cuenta y la utiliza).

En definitiva, estos datos revelan la importancia de un fenómeno que, en muchos sentidos, ha transformado las experiencias cotidianas del manejo de la tecnología. Eso ha provocado que en el marco del MOOC Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC, estos dispositivos tengan un protagonismo esencial dado que ofrecen la posibilidad de consolidar los vínculos que se establecen en las dinámicas de trabajo del curso. Redes como Facebook, Twitter o Google Plus se convierten en herramientas cotidianas a través de las cuales las personas que participan desarrollan autónomamente diferentes tipos de tareas.

En el MOOC titulado Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC nos hemos propuesto construir una comunidad de prácticas en la que las redes sociales puedan ayudarnos a intercambiar experiencias y reflexiones sobre lo que supone introducir las tecnologías de la información y la comunicación en contextos educativos diversos. ¿Vas a quedarte fuera?

Join Europe’s MOOC teacher community: Teach.Learn.anywhere.everywhere

¡Matricúlate!

Autor: Carlos Rodríguez Hoyos – Profesor MOOC Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC

George Siemens

La siguiente cita de George Siemens (2012) es clave para comprender los nuevos roles que los MOOC proponen ante el aprendizaje: “No espere poder leer ni ver todo. Incluso nosotros, profesores, no podemos hacerlo. En cambio, lo que se debe hacer es seleccionar y elegir el contenido que vea interesante y adecuado para usted. Si le parece demasiado complicado, no lo lea. Si lo ve aburrido, pase al siguiente. Los resultados del aprendizaje, por lo tanto, serán diferentes para cada persona”.

El principal cambio en los MOOC se produce en el rol de los estudiantes, ya que por primera vez tienen la posibilidad de tomar decisiones durante su aprendizaje en función de sus necesidades, gustos, conocimientos previos, etc. En los MOOC es totalmente necesaria la corresponsabilidad del estudiante con su propia construcción del conocimiento. Es un cambio de actitud ante una forma de educación donde no se va dirigiendo el aprendizaje, paso a paso. En este sentido, el aprendizaje estará condicionado por el itinerario de estudio que el propio estudiante elija, por lo que la apertura de contenidos y de itinerarios de estudio se convierten en elementos claves de los MOOC.

El rol del profesorado cambia también al no requerirse de éste que controle el trabajo de cada uno de sus estudiantes, por una parte, y al exigirle otras competencias más cercanas a la organización de los social media con una metodología docente que implica la facilitación y guía del aprendizaje. Es importante la aparición de nuevas tareas del profesorado relacionadas con la dinamización de comunidades de aprendizaje o la curación de contenidos dentro de cada MOOC. El profesorado no puede controlar el trabajo de cada uno de sus estudiantes, pero sí debe motivar para la participación de cada uno de ellos.

En definitiva, lo que se está produciendo es una concepción educomunicativa del proceso de enseñanza y aprendizaje, capaz de dar respuesta a lo que está demandando la sociedad actual respecto a la formación a lo largo de toda la vida. Esta concepción implica un modelo comunicativo horizontal donde los estudiantes puedan tomar decisiones libremente dentro del MOOC sin tener que ser revisadas ni autorizadas previamente por el profesorado. Como ejemplo podemos poner la evaluación, tradicionalmente controlada exclusivamente por el profesorado, que pasa a asumirla el propio alumnado cuando se requiere que se ejecute en el MOOC la evaluación por pares entre estudiantes.

Sara Osuna Acedo @soacedo

Si desea acceder a nuestros cursos gratuitamente, inscríbase ya.

El comienzo del siglo XXI  se presenta como  una época de profundos  cambios e importantes retos sociales. Surgen nuevas oportunidades de desarrollo personal y colectivo,  pero se presentan también nueva brechas sociales dentro de las  que  cabe referirse especialmente a las brechas digitales que se producen por la distancia (abismo en algunos casos) que separa a las personas o grupos que tienen acceso y utilizan Internet y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida cotidiana, de aquellas que no tienen acceso o que, aunque lo tuvieran, no sabrían cómo utilizarlas o no les sacarían partido ni utilidad alguna. El desarrollo de las tecnologías y el acceso a ellas puede funcionar, por tanto, como un instrumento para la democratización del saber y del conocimiento o, al contrario, como un factor más de exclusión que ahondaría en la creación de una sociedad dividida, incapaz de hacer frente a las desigualdades sociales, entre ellas, las digitales. Personas con discapacidad, personas mayores, inmigrantes, mujeres, personas reclusas y ex-reclusas y diversos grupos sociales se enfrentan así a una nueva realidad de exclusión y desigualdad social en permanente riesgo de quedar privados de un acceso “normalizado” a las TIC; esto es en una situación de “exclusión digital”.

En esta coyuntura la formación de profesionales que sean capaces de desarrollar estrategias de intervención socioeducativa destinadas a luchar contra la exclusión digital  parece una necesidad urgente. Con esa vocación surge el curso Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social  dentro del proyecto ECO Learning. El último Boletín del observatorio SCOPEO publica un artículo sobre la metodología y enfoque de este curso escrito por Aquilina Fueyo y Encarni Alises, en nombre del equipo docente. En dicho artículo damos cuenta de nuestra experiencia en el contexto del  Proyecto  ECO.

Join Europe’s MOOC teacher community: Teach.Learn.aywhere.everywhere

¡Matricúlate!

Autoras: Aquilina Fueyo y Encarni Alises – Profesoras MOOC Alfabetización Digital para Personas en Riesgo de Exclusión: Estrategias para la Intervención Educativa