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Bajo el convenio 2021-1-IT02-KA220-SCH-00032518 del programa ERASMUS+, y co-financiado por la Unión Europea, desde febrero de 2022 y hasta febrero de 2024, se ha desarrollado el proyecto europeo QUID: Quality, Inclusion & Digitalisation en el que ECO Digital Learning ha participado como partner.

Los objetivos del proyecto han sido:

1. Favorecer la mejora metodológica y tecnológica de los profesores europeos de los 6 países socios (Italia, España, Polonia, Turquía, Portugal y Malta) para concebir, diseñar y ofrecer itinerarios de enseñanza digital integrados y aumentar el empoderamiento personal para un evolución motivada y consciente de los educadores hacia el rol de Asesor de Innovación Educativa
2. Incrementar y mantener en el tiempo un conjunto articulado de habilidades distintivas y emergentes de carácter didáctico, digital y de diseño del Docente 4.0
3. Fomentar la adopción sistemática de herramientas técnicas métodos y herramientas de un enfoque didáctico digital inclusivo e integrado mediante el desarrollo y difusión de un Conjunto de herramientas para inspirar y guiar el trabajo de los futuros Asesores de Innovación Educativa
4. Generar un proceso de intercambio y uniformidad didáctica en enfoques didácticos y metodológicos en un grupo de docentes asociados , involucrado en un LTTA, sobre Diseño instruccional y eduentretenimiento para construir un palimpsesto didáctico digital integrado e inclusivo para clases de estudiantes de diferentes campos disciplinarios
5. Establecer acuerdos duraderos y sinergias entre escuelas, polos de formación en innovación metodológica y tecnológica y organismos públicos para adoptar las marco de formación de formadores desarrollado por el proyecto y apoyar la sostenibilidad y la búsqueda de la excelencia en el desarrollo del aprendizaje y la enseñanza.

Varsovia, Malta, Madrid y Salerno han acogido durante estos dos años las reuniones presenciales de control del proyecto, donde todos los partners acudieron para exponer el progreso de los trabajos realizados y establecer los protocolos de trabajo adecuados para lograr el éxito del proyecto.

Es de resaltar las jornadas de movilidad que ECO acogió en la Facultad de Educación de UNED en Madrid, donde en mayo de 2023 y durante una semana profesores provenientes de escuelas de cinco paises de Europa testaron el toolkit de herramientas digitales desarrollado durante el proyecto y que se puede descargar aquí: http://quid-project.com/wp-content/uploads/2023/11/QUID-PR3-Toolkit-SP.pdf

Los resultados del proyecto QUID están disponibles para su descarga en http://quid-project.com/results/ y constan de…
– Un programa formativo completo
– Un recurso educativo abierto (curso REA) en la plataforma Erudire
– Un kit de herramientas digitales y recopilación de casos de éxito

El día 22 de mayo de 2015 se ha celebrado el Seminario eMadrid sobre «MOOCs on Campus: extendiendo el aula con tecnología MOOC» .

El programa desarrollado ha sido:

Incorporando MOOCs en la formación presencial

Conferenciante
Susan White

Resumen
Las universidades están invirtiendo cada vez más tiempo en el desarrollo de cursos en red en forma de MOOCs. Al mismo tiempo, parece que hay un enorme interés entre los alumnos por este enfoque más flexible e informal de aprendizaje. Buscando maximizar la rentabilidad de las inversiones en MOOCs, los investigadores están buscando formas de integrar el enfoque «libre para todos» de los recursos de aprendizaje en red con las ofertas más formales de educación presencial. Por otra parte, los docentes están descubriendo los beneficios potenciales de la incorporación a sus programas de formación de MOOCs externos a su propia institución. Esta ponencia presentará brevemente algunas observaciones de la experiencia de incorporar MOOCs en la enseñanza formal, se debatirá sobre los puntos fuertes y las posibles debilidades de este enfoque, y se porpondrá un marco para el diseño y la implementación de este tipo de aprendizaje combinado.

Usando un SPOC para darle la vuelta al aula

Conferenciantes
Gonzalo Martínez Muñoz y Estrella Pulido Cañabate

Resumen
En este trabajo analizamos cómo el uso de SPOCs y vídeos en la educación presencial puede aumentar la implicación y satisfacción de los estudiantes con el curso, reducir la tasa de abandono y mejorar los resultados académicos. Presentaremos los resultados experimentales de un estudio en el que hemos recogido datos de dos cursos académicos de una asignatura de primer curso sobre Estructuras de Datos y Algoritmos. En uno de ellos se utilizó el modelo de “flipped classroom”, y en el otro el modelo tradicional. Los datos recogidos incluyen datos online sobre la interacción de los estudiantes con los materiales del SPOC así como datos offline recogidos durante las clases presenciales y las pruebas de evaluación. En la edición donde se usaron los materiales del SPOC hemos observado una correlación entre las calificaciones obtenidas por los estudiantes y el porcentaje de accesos a video con respecto al número total de accesos. Esto indica que tienen un mejor rendimiento académico aquellos estudiantes que prefieren los vídeos a los documentos.

Aprendiendo con MOOCs en el campus, el enfoque dual de la moocXperience de Louvain para el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de los docentes

Conferenciante
Ella Hamonic

Resumen
Desde 2013, cuando UCLouvain firmó acuerdo con el consortium edX, el potencial de los MOOCs para mejorar la enseñanza dirigida a los estudiantes del campus ha sido un tema de máxima atención. ¿Cómo los MOOCs (Massive open online course) impactan la manera tanto de enseñar como de aprender? ¿En qué medida estas nuevas posibilidades de comunicar y transmitir conocimientos pueden enriquecer experiencias de aprendizaje? ¿Podemos considerar los MOOCs como una oportunidad para el desarrollo profesional de los profesores y la construcción colaborativa de guiones pedagógicos innovadores? Al introducir los MOOCs en el aula, se produce la necesidad de reconfigurar nuevamente un curso. ¿Cómo diseñar y fomentar interacciones entre profesores y estudiantes de la forma más eficiente y creativa, tanto en línea como en las propias aulas? En ese proceso, la formación en principios de pedagogía activa y la experimentación con métodos de design thinking aparecen como inspiradores para equipos de soporte pedagógicos en MOOC. La presentación tratará de dar respuesta a las cuestiones planteadas a raíz de la experiencia de 6 MOOCs llevados a cabo en la plataforma edX y articulados simultáneamente en el campus de Louvain.

¿Cómo puede transitarse desde una mera experimentación de aula hacia la vivencia  de un proceso de cambio sostenible en el centro? ¿Cómo puede el suave aleteo de mariposa, en un aula generado, producir todo un ciclón capaz de arrastrar, cautivando, a la comunidad educativa en su conjunto?
En el curso “Innovación Educativa y Desarrollo Profesional docente: Posibilidades y límites de las TIC”, hemos creado espacios para reflexionar conjuntamente sobre los factores, obstáculos y oportunidades inherentes a la transformación y mejora de la práctica en un contexto tecnológicamente mediado.
En este sentido, tratamos de provocar el cuestionamiento en torno a la propia práctica y la búsqueda del cambio contextualizado mediante la explicitación del enfoque de enseñanza-subyacente a nivel curricular, la búsqueda de otros espacios, tiempos y agrupamientos posibles a nivel organizativo, así como la promoción del desarrollo profesional en el ámbito de la formación de los docentes. De esta forma, ofrecemos estrategias para que la innovación se torne escalable a la vez que reivindicamos sortear estadios de mera adopción de las tecnologías sin reflexionar sobre el sentido educativo de dicho uso, acortando, de esta forma, el recorrido hacia la innovación
Así pues, pretendemos generar un contexto para experimentar la autonomía docente en la planificación y gestión del cambio. Aumentando la implicación en el diseño y seguimiento de las experiencias de transformación de la práctica, conseguimos mejorar la propia labor de investigación en el desempeño del rol docente, garante del desarrollo profesional. Todo ello, aderezado con una gran dosis de interacción para favorecer la creación de significados comunes en espacios compartidos (Mercer, 2013), pues, en definitiva, “somos lo que compartimos”.

Elia Fernández Díaz (Universidad de Cantabria)

Los entornos virtuales nos ofrecen multitud de posibilidades en el diseño de nuevas experiencias de aprendizaje en donde el alcance de las intervenciones llega a un mayor número de personas y a colectivos que, hasta hace poco, se veían privados de determinadas acciones formativas. Por ello, el diseño de experiencias de alfabetización digital adquiere más relevancia en contextos y colectivos que presentan mayores dificultades no sólo de acceso a estos espacios digitales, sino también de manejo y comprensión de los mismos. En estos contextos, la alfabetización digital supone una herramienta poderosa que capacita a estas personas en el desarrollo de unos códigos digitales que favorecen su desarrollo personal y social. En el MOOC “Alfabetización digital para personas en riesgo de exclusión social” creemos interesante trabajar sobre la planificación de experiencias de alfabetización digital para colectivos en situación o riesgo de  exclusión social, intentando poner en práctica los planteamientos abordados a lo largo del curso. Las personas que participan en este curso diseñan sus propios proyectos y son capaces de crear entornos virtuales y actividades adaptadas a las características de un  colectivo y en base a unos principios pedagógicos debatidos y consensuados por todos.
El papel de los profesionales como diseñadores de entornos virtuales nos obliga a cambiar nuestro rol. Somos diseñadores/facilitadores de espacios comunicativos, recursos, tópicos, problemas, preguntas, actividades, etc., para que el aprendiz interaccione con esos recursos en el espacio virtual, anticipándose a los problemas que éstos puedan tener. Nuestra función, por tanto, se asemeja al de un diseñador de itinerarios pedagógicos en un museo, a un diseñador informático de videojuegos, a un planificador de itinerarios de viajes en una agencia… Y tú, ¿te atreves a diseñar tu experiencia de alfabetización digital?

Gloria Braga & Isabel Hevia

En el MOOC Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social que se está desarrollando en el marco del proyecto ECO se ha realizado una firme apuesta por analizar el complejo fenómeno de la exclusión sociodigital con el objetivo último de combatirlo. En este sentido, se dedica una parte del curso a comprender cómo afecta este fenómeno a diferentes colectivos y personas, cuáles pueden ser algunas de sus principales causas y consecuencias, a qué ámbitos suele afectar, el impacto de la crisis económica en el mismo, así como la discusión sobre en qué medida se puede revertir y, con ello, el papel de los poderes públicos en su prevención y erradicación. Aunque existen algunos indicadores que los estudios sociológicos han señalado como centrales para conocer y medir la exclusión, es importante comprender que éstos no afectan igual a todas las personas y colectivos por lo que, es tan importante conocer las grandes cifras de pobreza y discriminación, como tener acceso a las historias de vida  y las experiencias que relatan las personas en situación de exclusión y vulnerabilidad. Este curso es un excelente espacio para que profesionales de diferentes áreas discutan sobre las manifestaciones de este fenómeno, sus causas, consecuencias y el papel de las tecnologías en todo ello. Más información: Exclusión social y digital

 Adelina Calvo, Ignacio Haya & Mariana De Lima
Universidad de Cantabria

Los procesos de innovación educativa deben favorecer el cambio, la mejora y la transformación, pero, sobre todo, la autentica innovación: la mera introducción de las nuevas tecnologías en el aula no siempre supone una innovación.
La palabra cambio se utiliza de forma genérica y, normalmente, para hacer referencia a procesos intencionales de modificación de una determinada realidad educativa. Puede llevarlo a cabo cualquier persona.
El concepto de innovación se emplea para denominar aquellas transformaciones que tienen un alcance limitado sobre una serie de aspectos muy concretos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo llevan a cabo docentes.
La noción de mejora hace referencia a transformaciones en las instituciones educativas de mayor calado y complejidad que las innovaciones. Se trata de prácticas sostenidas en el tiempo. Lo llevan a cabo los docentes y el equipo directivo del centro.
La idea de reforma se emplea para hacer referencia a transformaciones del sistema educativo, que suelen afectar a su estructura. Lo lleva a cabo la administración educativa.

En cualquier proceso de cambio, aparecen barreras que pueden limitar el desarrollo del mismo. Implementar un proyecto de innovación educativa con TIC también supone sortear barreras que a veces están enquistas en la institución, otra veces en las personas implicadas en el proceso, a veces vienen de la Administración, de la falta de recursos, etc.
Decisiones de arriba-abajo, falta de legitimación y negociación, escasa dotación de medios y recursos, falta de estímulos y motivaciones por parte de los responsables en los procesos de innovación, entre otras, son algunas de las barreras que deben ser tratadas para que el proceso de incorporación de las TIC en el aula resulte realmente innovadora y transformadora.
Por supuesto, otros factores facilitan el desarrollo de los procesos de innovación: una actitud positiva por parte de los profesionales de la educación implicados, disponibilidad de espacios y recursos informáticos para el desarrollo de las innovaciones, toma de conciencia sobre la importancia de incorporar las TIC, buena organización del centro y de los docentes, etc.
En la 2ª edición del sMOOC “Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC”, además de trabajar sobre éstos conceptos, proponemos un amplio abanico de contenido que ponen de manifiestos estas y otras cuestiones, pero, sobre todo, proponemos un espacio abierto a la construcción del conocimiento. Al final del curso, los participantes tendrán en sus manos las principales claves para diseñar, desarrollar y  evaluar su propio proyecto de innovación con la utilización de las TIC.

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Mariana de Lima & Carlos Rodríguez