La experiencia en el MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: estrategias para la intervención socioeducativa”.
Los MOOC han generado un movimiento entorno a la filosofía de la democratización de la enseñanza, la justicia social, la expansión del conocimiento y su construcción colaborativa en una nueva sociedad del conocimiento compartido. Las tecnologías de la información y comunicación, Internet y las redes sociales han venido a contribuir a ello, los usuarios quieren y pueden ser creadores y no meros consumidores pasivos de la información. En definitiva estamos ante la posibilidad de generar redes de aprendizaje colaborativo y cooperativo que trasciendan incluso la temporalidad de los propios MOOC sentando las bases de un aprendizaje más real, significativo y democrático del hasta ahora propuesto por las instituciones educativas.
En este escenario de proliferación de diversos tipos de MOOC (CMOOC, XMOOC, etc…), apoyados en modelos pedagógicos sustancialmente diferentes, nos encontramos con la “evaluación” como foco central del debate. Multitud de estudios pretenden analizar esta problemática realizando clasificaciones o debatiendo e interrogando sobre las posibilidades o límites de los métodos e instrumentos evaluativos que se están utilizando en la actualidad.
Desde el Proyecto ECO apostamos por la evaluación “Peer to peer” (P2P) como propuesta evaluativa interesante, sin por ello huir del reconocimiento a sus límites. En la primera edición del MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: estrategias para la intervención socioeducativa” del proyecto ECO hemos utilizado esta metodología de evaluación, la cual ha dado unos resultados muy positivos. Consideramos que no existe un método evaluativo que garantice el logro general de las funciones de un proceso de evaluación, independientemente del objeto a evaluar, por lo que lo que la reflexión en la fase de diseño pedagógico de la propuesta formativa sobre qué evaluar y para qué evaluar, nos ha permitido decidir el cómo evaluar. Del mismo modo, uno de los factores que, desde nuestro punto de vista, es un punto a favor para la utilización del P2P, es que este se constituye como un proceso formativo, aspecto muy enriquecedor y de vital importancia pero condicionado por la elaboración de “Rúbricas” comprensivas y que realicen un diagnóstico detallado de las dimensiones a evaluar. En el MOOC al que hacemos referencia, se han diseñado dos rubricas que permitían a las personas participantes evaluar los trabajos de sus compañeros y compañeras pero, a su vez, conocer las dimensiones que otras personas iban a tener en consideración a la hora de valorar sus trabajos, desarrollando así la competencia de análisis, reflexión y revisión de sus propias tareas. Una vez que los estudiantes suben sus actividades a la plataforma, tienen acceso a dos trabajos anónimos que deben revisar según los criterios establecidos en la rúbrica, realizándose una triangulación de las evaluaciones a la hora de otorgar la calificación final al estudiante. Posteriormente, a cada persona le llegan los resultados de sus dos evaluaciones anónimas. Tras la experiencia de la primera edición de este curso, consideramos muy positivo este sistema de evaluación en donde los estudiantes adquieren una mayor autonomía en su propio aprendizaje y en el de sus compañeros y compañeras.
Isabel Hevia & Jose Luis Belver
