¿Cómo puede transitarse desde una mera experimentación de aula hacia la vivencia de un proceso de cambio sostenible en el centro? ¿Cómo puede el suave aleteo de mariposa, en un aula generado, producir todo un ciclón capaz de arrastrar, cautivando, a la comunidad educativa en su conjunto?
En el curso “Innovación Educativa y Desarrollo Profesional docente: Posibilidades y límites de las TIC”, hemos creado espacios para reflexionar conjuntamente sobre los factores, obstáculos y oportunidades inherentes a la transformación y mejora de la práctica en un contexto tecnológicamente mediado.
En este sentido, tratamos de provocar el cuestionamiento en torno a la propia práctica y la búsqueda del cambio contextualizado mediante la explicitación del enfoque de enseñanza-subyacente a nivel curricular, la búsqueda de otros espacios, tiempos y agrupamientos posibles a nivel organizativo, así como la promoción del desarrollo profesional en el ámbito de la formación de los docentes. De esta forma, ofrecemos estrategias para que la innovación se torne escalable a la vez que reivindicamos sortear estadios de mera adopción de las tecnologías sin reflexionar sobre el sentido educativo de dicho uso, acortando, de esta forma, el recorrido hacia la innovación
Así pues, pretendemos generar un contexto para experimentar la autonomía docente en la planificación y gestión del cambio. Aumentando la implicación en el diseño y seguimiento de las experiencias de transformación de la práctica, conseguimos mejorar la propia labor de investigación en el desempeño del rol docente, garante del desarrollo profesional. Todo ello, aderezado con una gran dosis de interacción para favorecer la creación de significados comunes en espacios compartidos (Mercer, 2013), pues, en definitiva, “somos lo que compartimos”.
Elia Fernández Díaz (Universidad de Cantabria)
