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MOOCs, presente y futuro

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En la Universidad Nacional de Educación a Distancia, dentro de la serie:Educación en Radio 3”, Mª José Rivera ha entrevistado a varios participantes franceses del Proyecto Europeo ECO:

  • Divina Frau-Meigs profesora Université París-Sorbonne Nouvelle. Paris 3 (Francia), directora del Máster AIGEME (Applications Informatiques: Gestion, Education aux Médias, E-formation).
  • Matthieu Cisel doctorando sobre MOOC, École Normale Supérieure de Cachan (Francia), colaborador en el Proyecto Europeo ECO.

Algunas de las ideas expuestas por los compañeros han sido que los cursos en línea, masivos y abiertos, MOOCs, son capaces de adaptarse y dar respuesta a las necesidades de formación y de educación de la ciudadanía del siglo XXI, requieren un cuidado diseño técnico y pedagógico que conjugue la flexibilidad con la eficacia, y su puesta en práctica en el marco de un proyecto económico viable. Es imprescindible una participación activa de los estudiantes, implicándose en su propio aprendizaje. En esta primera etapa, todavía son muchas las resistencias que encuentran, aunque es innegable la necesidad de este tipo de cursos para atender las crecientes demandas de formación dentro y fuera de los sistemas educativos y a lo largo de toda la vida. El Proyecto Europeo ECO, liderado por la UNED, con socios en diferentes países e instituciones,  se centra en el análisis, la evolución y el diseño de MOOCs, y es una oportunidad de formación para el diseño de este tipo de cursos.

Acceso a la entrevista completa

XXIV jornadas del Fórum Europeo de Administradores de la Educación

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Bajo el título Innovando a través de proyectos. Organización, liderazgo y compromiso, el Fórum Europeo de Administradores de la Educación (FEAE) organiza estas XXIV Jornadas que ofrecen un foro para reflexionar sobre las políticas educativas en nuestro contexto cultural, presentar proyectos y experiencias innovadoras, y ofrecer espacios de reflexión, debate y colaboración.

La premisa de la que parten estas Jornadas es que los proyectos de innovación tratan de potenciar la Organización, el Liderazgo y el Compromiso de toda la comunidad educativa. La innovación a través de proyectos integrados de centros y proyectos interdisciplinares con proyección comunitaria constituye un instrumento esencial que favorece la transversalidad y promueve la participación e implicación de toda la comunidad educativa en la formación de una ciudadanía activa y responsable y en el desarrollo de comunidades comprometidas con su propia mejora.

Varios componentes del proyecto ECO (Universidad de Cantabria) han dado a conocer algunos de los dilemas pedagógicos a los que han de enfrentarse aquellas personas que deseen diseñar cursos MOOC.

El equipo de la Universidad de Cantabria participó en las XXIV jornadas del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, que llevó por título “Innovando a través de proyectos. Organización, liderazgo y compromiso”. El encuentro se celebró los días 19 y 20 de septiembre en el Palacio de Congresos-Auditorio «Príncipe Felipe».

La comunicación presentada en el encuentro proponía la necesidad de articular un debate sobre los presupuestos en los que se han venido asentando las experiencias de formación virtual para adaptarlas a las nuevas exigencias del desarrollo de procesos educativos masivos, abiertos y a distancia. La aparición de los MOOCs ha generado grandes expectativas en tanto en cuanto pueden suponer una vía gratuita de acceso para muchas personas a una formación avalada y desarrollada por instituciones universitarias de prestigio.

Al mismo tiempo, el trabajo presentado en el marco del proyecto europeo permite aseverar que, si se tiene en cuenta el número de cursos MOOC que en estos momentos se está ofertando en diferentes plataformas, las instituciones educativas han sabido dar una respuesta ágil a una nueva demanda social, aunque es necesario que esa celeridad vaya acompañada de un permanente cuidado y revisión de la calidad del diseño y desarrollo de estas experiencias para evitar que desaparezcan con la misma rapidez que surgieron.

Mariana De lima Silva, Universidad de Cantabria

Los MOOCs y su potencial contra la brecha digital de género

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La mujer tiene una barrera de acceso al entorno tecnológico y de modo particular a Internet. A esta primera brecha, añadamos la dificultad en la producción de contenidos, su visibilidad, como identidad femenina, y el uso avanzado de la Red. La primera brecha es de uso y equipamientos, la segunda está relacionada con la alfabetización y la cultura digital. Las dos impiden la igualdad de oportunidades. Ante este escenario, el modelo MOOC (universal, accesible, abierto, gratuito) representa un potencial formativo que va más allá de la educación multidisciplinar.

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Indica el INE en 2013  que la brecha digital de género se reduce en el año 2012 en los principales indicadores analizados (uso de ordenador y uso de Internet) respecto al año anterior, excepto en el uso frecuente de Internet, que aumenta un punto. El valor más alto corresponde al uso frecuente de Internet (6,7 puntos) seguido del uso de Internet (5,2 puntos) y del uso del ordenador (4,9 puntos). Los valores de la brecha en estos tres indicadores han descendido en los últimos años.

Sin embargo, la brecha digital de género sigue presente. La primera brecha TIC es la dificultad a la hora de acceder a la propia tecnología, es un acceso parcial y solo cuantitativo y mejorable; la segunda dificultad es una brecha de uso, relacionada con la utilización que se hace de las TIC, y tiene un carácter cualitativo; y la tercera brecha es la circunscrita al uso de los servicios TIC más avanzados, por ejemplo, Internet en el móvil. Es aquí donde el porcentaje de personas usuarias desciende significativamente.

Más allá de los equipamientos y del acceso a Internet destacamos, como indican Castells y Cecilia Castaño, que existe un conjunto de factores como son el nivel educativo, la formación personal, el acceso al trabajo, la cultura y el origen social y familiar. “Aparece un segundo elemento de división social mucho más importante que la conectividad técnica, y es la capacidad educativa y cultural de utilizar Internet”. La periodicidad de trabajo que exigen los MOOCs puede aportar mucho en este sentido.

Se trata de un problema complejo, que requiere soluciones y respuestas coordinadas entre diferentes ámbitos, disciplinas, personas e instituciones sociales. Adaptamos las siguientes propuestas de Mujeres en Red, en género y TIC, a modo de decálogo por la igualdad de oportunidades, en relación a los MOOCs:

  • Para que se conecte con los intereses reales de las mujeres.
  • Para generar estrategias de apropiación y autoestima de las mujeres a través del uso de las TIC.
  • Para formar agentes de igualdad en TIC. Educar la mirada para resolver cuestiones básicas… tan básicas como el lenguaje sexista y los estereotipos en las páginas web.
  • Para potenciar el liderazgo de mujeres en los diferentes territorios de las TIC y la sociedad de la información. Es vital generar nuevos modelos.
  • Para visibilizar las buenas prácticas desde la perspectiva de género.
  • Para coordinar familias, escuelas, instituciones políticas y medios en proyectos que convierten el entorno digital en un espacio con igualdad de oportunidades.

 José Antonio Gabelas, Universidad de Zaragoza
Una versión para ECO del post en el blog Habitaciones de Cristal