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5 razones (al menos) para acompañarnos en el camino de la innovación

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Si bien son muchas las razones por las que te invitamos a matricularte en la 2ª edición del sMOOC “Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC”, te ofrecemos algunas que, seguro, no podrás rechazar:
1. Porque te permitirá comprender los diferentes conceptos que se han venido utilizando para referirse a los procesos de cambio en educación. Una adecuada comprensión de ellos te ayudará a planificar mejor tus propuestas innovadoras.
2. Porque podrás conocer qué barreras pueden limitar el desarrollo de innovaciones con tecnología.
3. Porque descubrirás los factores que van a ayudarte a la hora de introducir cambios, mejorando así la eficacia de las decisiones que vayas a adoptar.
4. Porque te permitirá poner en cuestión algunos de los presupuestos que manejas sobre la innovación, algo que resulta esencial para poner en marcha cualquier proceso de mejora educativa.
5. Porque te propondremos que dirijas tu mirada hacia aquellas cuestiones pedagógicas o educativas que se encuentran vinculadas a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación.

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En la 2ª edición del sMOOC “Innovación educativa y desarrollo profesional. Posibilidades y límites de las TIC” proponemos un amplio abanico de contenido que ponen de manifiesto éstas y otras cuestiones, pero, sobre todo, proponemos un espacio abierto de construcción del conocimiento. Al final del curso, los participantes tendrán en sus manos las principales claves para diseñar, desarrollar y evaluar su propio proyecto de innovación con la utilización de las TIC.

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Mariana de Lima & Carlos Rodríguez

La evaluación peer to peer en el diseño de moocs gratuitos

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La experiencia en el MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: estrategias para la intervención socioeducativa”.
Los MOOC han generado un movimiento entorno a la filosofía de la democratización de la enseñanza, la justicia social, la expansión del conocimiento y su construcción colaborativa en una nueva sociedad del conocimiento compartido. Las tecnologías de la información y comunicación, Internet y las redes sociales han venido a contribuir a ello, los usuarios quieren y pueden ser creadores y no meros consumidores pasivos de la información. En definitiva estamos ante la posibilidad de generar redes de aprendizaje colaborativo y cooperativo que trasciendan incluso la temporalidad de los propios MOOC sentando las bases de un aprendizaje más real, significativo y democrático del hasta ahora propuesto por las instituciones educativas.
En este escenario de proliferación de diversos tipos de MOOC (CMOOC, XMOOC, etc…), apoyados en modelos pedagógicos sustancialmente diferentes, nos encontramos con la “evaluación” como foco central del debate. Multitud de estudios pretenden analizar esta problemática realizando clasificaciones o debatiendo e interrogando sobre las posibilidades o límites de los métodos e instrumentos evaluativos que se están utilizando en la actualidad.
Desde el Proyecto ECO apostamos por la evaluación “Peer to peer” (P2P) como propuesta evaluativa interesante, sin por ello huir del reconocimiento a sus límites. En la primera edición del MOOC “Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social: estrategias para la intervención socioeducativa” del proyecto ECO hemos utilizado esta metodología de evaluación, la cual ha dado unos resultados muy positivos.  Consideramos que no existe un método evaluativo que garantice el logro general de las funciones de un proceso de evaluación, independientemente del objeto a evaluar, por lo que lo que la reflexión en la fase de diseño pedagógico de la propuesta formativa sobre qué evaluar y para qué evaluar, nos ha permitido decidir el cómo evaluar. Del mismo modo, uno de los factores que, desde nuestro punto de vista, es un punto a favor para la utilización del P2P, es que este se constituye como un proceso formativo, aspecto muy enriquecedor y de vital importancia pero condicionado por la elaboración de “Rúbricas” comprensivas y que realicen un diagnóstico detallado de las dimensiones a evaluar. En el MOOC al que hacemos referencia, se han diseñado dos rubricas que permitían a las personas participantes evaluar los trabajos de sus compañeros y compañeras pero, a su vez, conocer las dimensiones que otras personas iban a tener en consideración a la hora de valorar sus trabajos, desarrollando así la competencia de análisis, reflexión y revisión de sus propias tareas. Una vez que los estudiantes suben sus actividades a la plataforma, tienen acceso a dos trabajos anónimos que deben revisar según los criterios establecidos en la rúbrica, realizándose una triangulación de las evaluaciones a la hora de otorgar la calificación final al estudiante. Posteriormente, a cada persona le llegan los resultados de sus dos evaluaciones anónimas. Tras la experiencia de la primera edición de este curso, consideramos muy positivo este sistema de evaluación en donde los estudiantes adquieren una mayor autonomía en su propio aprendizaje y en el de sus compañeros y compañeras.

Isabel Hevia & Jose Luis Belver

Acortando la brecha digital con los colectivos más desfavorecidos

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Los datos de diferentes estudios ponen de manifiesto que en España sigue persistiendo la denominada brecha digital, ésta  no sólo tiene que ver con el acceso a dispositivos tecnológicos, sino también con las competencias digitales de los usuarios, es decir, con lo que las personas son capaces de hacer con las TIC.

La brecha digital es un concepto que nos permite dibujar una nueva realidad de exclusión y desigualdad social propia de la Sociedad de la Información que produce que determinados grupos sociales queden excluidos de un acceso normalizado a las TIC,  situación  a la que se viene denominando exclusión digital. La desigualdad que afecta a estas personas limita sus posibilidades de acceder a la información, al conocimiento, a la educación y al empleo y no está relacionada sólo con factores de carácter tecnológico, sino que es una consecuencia más de las variables socioeconómicas que producen la exclusión.

Por ello, es necesario implementar la alfabetización digital a través  de propuestas lo más integradoras e inclusivas posibles con una visión política y social de la exclusión que nos permita una intervención orientada a garantizar  los derechos de todas las personas a la información y la comunicación.

El MOOC: Alfabetización Digital para colectivos en riesgo de exclusión social, nace con el objetivo de abordar las posibilidades de la Alfabetización Digital como herramienta de inclusión social para aquellos colectivos que se encuentran en situación de vulnerabilidad y exclusión social.  A lo largo de este curso, destacamos experiencias concretas de alfabetización digital con colectivos en riesgo de exclusión social; entre ellos, personas con discapacidad, mayores, inmigrantes, mujeres,  población reclusa y ex-reclusa.

El análisis y la reflexión sobre estas experiencias son de gran utilidad, ya que permite repensar qué estrategias de intervención son necesarias implementar con estos colectivos para adquirir una alfabetización digital que les ayude a conseguir sus derechos socio-digitales.
Si estás interesado en esta temática, te invitamos a que participes en este curso.

 Rosa Goig, Covadonga Linares & Encarni Alises