El proyecto ECO fue puesto como ejemplo de colaboración e implementación de nuevas tecnologías, en una jornada sobre Transformación Digital ofrecida por Microsoft ayer en Madrid.
Bajo el título «Transformación Digital de la Universidad,» el encuentro reunió a Instituciones de Educación Superior y patrocinadores en una sesión exclusiva ofrecida por expertos en este campo. El objetivo era presentar todas las herramientas de la firma que facilitan la evolución de las universidades hacia la movilidad y la nube, como claves del éxito en su modelo de enseñanza.
Tras una presentación a cargo de Antonio Gómez, responsable de Universidades de Microsoft, una representante de ECO presentó el proyecto y explicó las acciones conjuntas que el consorcio está llevando a cabo junto a Microsoft, Associate Partner del proyecto ECO desde octubre de 2015.
ECO y Microsoft están colaborando en la difusión de los contenidos del proyecto tanto en la red como, de manera presencial, en eventos internacionales. Por otra parte, Microsoft proporciona soporte tecnológico a una gran parte de los MOOC de ECO a través de Azure. La colaboración de ambas entidades alcanzará un nuevo hito con la apertura de un MOOC desarrollado por Microsoft en el portal de ECO, previsto en las próximas semanas.
El pasado 5 de mayo celebramos el webinar «Deconstruir la educación para construir el aprendizaje” emitido en directo a través de YouTube. Para los que no pudieron asistir o quieran volver a verlo, os dejamos la grabación de la intervención de las profesoras de la UNED, Sonia Santoveña y Rosa María Goig, sobre el diseño, la publicación y la gestión de un MOOC. Los contenidos tratados fueron los siguientes:
Experiencia de las profesoras en docencia y diseño de MOOC.
Pasos a seguir para diseñar un MOOC.
Aspectos básicos del modelo pedagógico que va a seguir.
Aspectos que se deben incluir en la propuesta inicial de MOOC.
Aspectos más relevantes es el desarrollo de los contenidos a incluir en los MOOC: organización, diseño y formato.
Virtualización de los cursos: elementos fundamentales.
«En este webinar hemos abordado, a través de diferentes recursos audiovisuales del MOOC “Alfabetización Digital para personas en riesgo de Exclusión Social”, la importancia de la alfabetización digital en una sociedad en la que la aceleración de los cambios tecnológicos hace necesaria una permanente formación para un uso crítico de las TIC. El desarrollo de la Web 3.0 y de conceptos como el de “pervasividad” o el “internet de las cosas” van a implicar nuevas formas de alfabetización digital y de educación mediática. En este sentido planteamos como con la “realidad aumentada”, las tecnología añaden información a objetos de nuestro entorno creando, así, una realidad “tecnológicamente enriquecida”. Estas capas extra de información nos servirán para comunicarnos y aprender de formas diferentes a las que actualmente conocemos. Utilizando el ejemplo de las “Google glass” reflexionamos sobre estos cambios y los retos que se nos plantean como educador@s y ciudadan@s.
En un flashback comunicativo planteamos si esos avances son una realidad para todos y todas. Analizamos como la brecha digital, en sus diferentes niveles, afecta no solo a los países empobrecidos sino a personas y grupos de nuestro propio contexto social. La brecha digital es un factor importante de exclusión social que tiene manifestaciones diversas y afecta a diferentes colectivos como las personas con discapacidad, inmigrantes, personas reclusas y exreclusas, personas mayores y mujeres. En ese sentido abordamos los tres tipos de brechas digital que se identifican en nuestro contexto más inmediato. Tratamos de ilustrar el significado de la la tercera brecha digital ejemplificándola en dos colectivos concretos: las personas jóvenes o las mujeres. La brecha digital de género está ligada, entre otras cosas, a la escasa influencia y visibilidad que tienen las mujeres en la red. La brecha digital que afecta a un sector de la población juvenil le coloca en una situación de desventaja importante en el acceso al trabajo y, por tanto, en riesgo de exclusión social. Desde la crítica al concepto de “prosumer” glosamos las ideas clave de una alfabetización digital para la ciudadanía del siglo XXI.
Para complementar la información tratada en el webinar os proporcionamos algunos recursos adicionales :
«El escenario de la comunicación humana descrito a través de sus diferentes mediaciones tecnológicas en el marco de la convergencia mediática, así como las vivencias y convivencias en el ágora conversacional que conforma el ocio digital, obligan a una revisión de discursos y modelos institucionalizados como son las TIC. El conjunto de relaciones que se produce y genera en el entorno digital, establece los pilares del ser comunicativo digital, también obliga a un sustancial cambio en el perfil profesional del comunicador.
La experiencia intermetodológica que hemos descrito, es un buen ejemplo de estudio y reflexión, desde la propia práctica cultural y digital. Hemos analizado cómo se aborda el proceso de construcción conjunto de narrativa digital entre discentes y docentes, alumnos aventajados y noveles, procedentes de diferentes disciplinas y países, pero con un interés común centrado en espacios afines.
Esta construcción crece en las redes sociales. Twitter ha focalizado la interacción a lo largo de todo el proceso, en una cadena no lineal de conocimiento significativo y colectivo. Cada iniciativa ha generado una retroalimentación entre distintas redes sociales. Con LinkedIn hemos creado un grupo de debate permanente; con Scoopit! hemos mantenido una curación y filtrado de contenidos. Y con el blog, ofrecemos un tablón abierto de reflexiones.
La trascendencia de Factor R-elacional – que se integra dentro del concepto TRIC- subraya el papel subsidiario que debe tener la tecnología y posibilita que la información, sometida a importantes riesgos de saturación e infoxicación, inicie los trámites del acceso al conocimiento. Se propone que las TRIC, con Factor Relacional e intermetodología son dos constructos que están en abierta y colaborativa construcción, en este sentido impulsamos desde el GICID (Grupo de Investigación en la Comunicación e Información Digital), de la Universidad de Zaragoza, España, iniciativas como TRICLab, laboratorio de ideas y experiencias, formado por profesionales de la comunicación y educación de diferentes universidades españolas, americanas y europeas.»
A continuación podéis volver a ver el vídeo de la ponencia de los profesores Carmen Marta Lazo y José Antonio Gabelas:
Os animamos a que os unáis a nuestra comunidad de aprendizaje realizando alguno de nuestros cursos MOOC gratuitos. ¡Os esperamos!
«La educación en la sociedad actual, en un mundo con tanta presencia e influencia de los medios de comunicación y de difusión de la información, ha de ser necesariamente una educación mediática, una educación que capacite para vivir libre y responsablemente en la sociedad de la información, en la sociedad digital. La mayor parte de la información que recibimos lo hacemos a través de la pantalla, pantallas que están también convirtiéndose en el principal medio de comunicación interpersonal.
Han desaparecido muchas de las fronteras que justificaban nuestra tradicional división tanto entre distintos tipos de medios de comunicación como entre, y por consecuencia, distintos tipos de educación. Ha llegado el momento de plantearnos una nueva educación: una educación mediática en la era de la multipantalla, en la era de la convergencia. La convergencia de medios trae consigo unos cambios también en las fronteras entre lo que tradicionalmente se consideraba educación formal, educación no formal y educación informal y que hoy día se engloba en la educación “ubicua”, “expandida”.
Cada día se habla más de la alfabetización audiovisual, de la alfabetización mediática, de la alfabetización musical, de alfabetización verbal, de la alfabetización matemática. Todos buscamos nuestra pequeña parcela en lo que sería la preparación básica para la vida. Yo creo que aquí también hemos de hablar de una convergencia y hablar de una alfabetización múltiple, una nueva alfabetización donde converjan todas tres tipos de alfabetización, dónde educar sea educar para la vida, y, si la vida tiene diversas facetas, como la música, el sentimiento, la matemática, los medios, sean también dimensiones de esa alfabetización global básica.
La reflexión quizá sea el ingrediente más importante de la educación mediática y de cualquier tipo de educación. Con las nuevas tecnologías, la fascinación nos puede atraer la atención sobre ellas. Podemos estar educando ciudadanos usuarios eficientes de nuevas tecnologías, pero no ciudadanos capaces de trascender el mundo de los medios, y hacer que estos contribuyan a una sociedad cada vez más justa.»
Podéis volver a disfrutar de la ponencia del Dr. Alfonso Gutiérez en el siguiente vídeo:
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«La era digital en la que vivimos se caracteriza por la Cultura de la Participación, que es posible gracias a los avances y logros de las tecnologías digitales, en general, y de Internet, en particular, que han conformado una sociedad digital. La forma de vivir, sentir, relacionarse, actuar, etc. de las personas ha cambiado radicalmente, haciéndose real la metáfora de «vivir en red» y de poder afirmar que nuestra era es la de la Netmodernidad.
El aprendizaje no se queda fuera de esta influencia, sin embargo, se da la siguiente paradoja: las instituciones educativas están formando a la ciudadanía digital de igual manera a como la formaban en el siglo pasado. Así, los estudiantes se encuentran atrapados en una escuela, cuyos muros no les deja interrelacionarse con los demás, tal como lo hacen de forma natural en sus momentos de ocio. Ni el modelo comunicativo ni las prácticas pedagógicas encajan con lo que la sociedad digital está demandando.
Las instituciones educativas deben reflexionar acerca de cómo se concebían las tecnologías dentro del entorno educativo a finales del siglo XIX (postal de Jean Marc Côté) y cómo son en la actualidad. Se darán cuenta de que el modelo del uso de las tecnologías en los centros educativos está más cercano a lo que se pensaba en el siglo XIX, aunque la sociedad digital está pidiendo aprender en cualquier lugar, en cualquier momento y con cualquier soporte móvil, que proporcione un modelo ubícuo del aprendizaje.»
También podéis consultar el Prezi utilizado durante la ponencia y ver el vídeo de la misma:
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Sara Osuna, coordinadora del proyecto europeo ECO, ha participado en la II Cumbre Iberoamericana de Periodismo, que se celebraró en Cancún (México) los días 13, 14 y 15 de mayo de 2016. El tema de esta cumbre ha sido Medios, periodim y desarrollo: el poder de internet en América Latina»
Osuna impartió un taller en el que destacará la necesidad de la formación y enseñanza continua en la profesión periodística, que debe adaptarse a un entorno de cambios radicales y cada vez más veloces, y destacará las enormes posibilidades que ofrece el formato MOOC para satisfacer esta demanda creciente de enseñanza ubicua, actual, abierta, online y gratuita.
Cartel de la II Cumbre Iberoamericana de Periodismo
“Ninguna actividad de comunicación masiva es concebible sin actualización: La tecnología para Internet, avanza mucho más rápido que nuestros cerebros y nuestros hábitos,” declaró Karen Santamaría, coordinadora de la Cumbre, en la presentación del evento. “Es ingenuo, y quizá hasta irresponsable, pretender realizar hoy la labor periodística con métodos y formas del siglo XX,” añadió.
“Y es por ello que la Cumbre de Periodismo está también orientada a la formación sobre las nuevas herramientas y los nuevos lenguajes de la comunicación a través de Internet del presente y del futuro.”
Docentes de varias universidades pertenecientes al Consorcio del Proyecto ECO han compartido puntos de vista en un webinar MOOC el jueves, 5 de mayo 2016. Asimismo, algunos de los e-teachers formados a través del «sMOOC Paso a Paso» y que han lanzado ya sus cursos en nuestro portal han aportado su experiencia. Al final de cada ponencia, todos los interesados han podido participar con preguntas y comentarios.
Programación del webinar 5.5.2016:
Sara Osuna (UNED): Netmodernidad, sociedad digital y cultura de la participación.
Alfonso Gutiérrez (Universidad de Valladolid): Educación mediática en la era de la convergencia.
Carlos Rodríguez y Mariana Lima( Universidad de Cantabria): Dificultades para definir qué es innovación educativa.
Al igual que en el mes de abril, cuatro nuevos MOOC realizados por e-teachers se han sumado al catálogo del proyecto ECO el 9 de mayo 2016. Los autores de los cursos -uno en francés y tres en castellano- se han preparado para crear sus propios proyectos a través del curso transversal “sMOOC Step by Step”, han formado equipos para desarrollar los contenidos de cada curso y, ahora, los lanzan ahora como parte de ECO.
Se trata, de nuevo, de cursos con temáticas muy diferentes, dirigidas a un espectro de audiencia amplio, aunque el tema principal, coincidente con el espíritu del proyecto, es la educación aplicada a la cultura digital y las aplicaciones tecnológicas y los recursos abiertos.
Muestra de ello es el MOOC “Cultura Digital: Humanidades Digitales y TIC, el futuro de las Humanidades”, que muestra cómo las TIC pueden convertirse en una herramienta fundamental en la enseñanza / aprendizaje de humanidades. “Este curso se ha diseñado para dar respuesta a esta necesidad percibida en un área como las Humanidades, que aglutina un número cada vez mayor de expertos y especialistas de diversos campos, y que permitirá avanzar sin duda en esta rama del conocimiento, a la que hasta hace poco, se hacía referencia como obsoleta,” aseguran los profesores.
Otro curso en español analiza la actualidad de la “Literatura infantil y juvenil en la era de la convergencia.” En el curso se tratan los nuevos conceptos en este ámbito asociados a los entornos digitales, como booktubers, fanfic, espacios de afinidad, booktrailer, narrativa transmedia… Y las nuevas formas de socialización de la lectura y la evolución de gustos y tendencias, a menudo desconocidas para los docentes. Este curso está promovido por el Proyecto de Innovación «BooktUVa» de la Universidad de Valladolid.
Además, la temática se amplía con el lanzamiento del MOOC: “Incendios forestales: una aproximación multidisciplinar”. Según los autores del curso, éste “tratará la problemática de los incendios forestales desde el punto de vista ambiental y social. Para ello se hablará de los usos tradicionales del fuego, de los impactos que supone en la naturaleza y sociedad y de la mejor manera de aplicar una gestión y manejo adecuado a las distintas necesidades.”
Por último, ECO da la bienvenida a otro nuevo MOOC en francés, “Bac2sciences”, enfocado a adquirir las competencias necesarias para superar la prueba del BAC (baccalauréat de Sciences en Première ES et L) que da acceso a la educación superior en Francia. El curso ha sido desarrollado por un equipo multidisciplinar de docentes de Education Nationale con el apoyo de la Université Paris Sorbonne, partner del proyecto ECO.
El auge de la tecnología digital reclama de los sistemas educativos el desarrollo de las necesarias competencias para su comprensión y utilización. La competencia digital entendida como mera capacitación tecnológica, no puede adquirirse, sin embargo, como un entrenamiento pretendidamente aséptico sin más, descontextualizada de todo entorno sociocultural. La alfabetización digital es inseparable de la educación mediática, de la educación para la comunicación. En el MOOC sobre “Educación Mediática y Competencia Digital” presentamos las relaciones entre educación y comunicación en la sociedad digital desde distintas perspectivas; hablaremos de educar y enseñar con y acerca de los medios y las TIC, y lo hacemos de la mano de numerosos expertos que nos brindan sus aportaciones en educacionmediatica.es. Tanto la competencia digital como la alfabetización mediática se contemplan como como parte integrante de una alfabetización o educación múltiple sin límites de tiempo (a lo largo de toda la vida) ni de espacio (educación ubicua y expandida).
Educación Mediática y Competencia Digital MOOC
Si estás de alguna forma interesado en la educomunicación, en la alfabetización digital, en la educación mediática, aquí vas a encontrar tu espacio.
El curso permite distintos niveles de profundización en el tratamiento de los contenidos, todos los temas están simultáneamente abiertos y se ofrecerán varias ediciones. ¡Únete y sigue tu propio ritmo!
Autor: Alfonso Gutiérrez Martín (Universidad de Valladolid)